小學(xué)語文閱讀教學(xué)初探-展示頁
2024-08-19 16:09本頁面
【正文】 及文中人物產(chǎn)生“共鳴”，語文教師就應(yīng)想方設(shè)法在靜態(tài)的文本世界和學(xué)生鮮活的生活世界之間架設(shè)起一座橋梁，為學(xué)生更好地閱讀作鋪墊。課文中涉及的知識及蘊含的道理大多是作者從豐富多彩的現(xiàn)實世界中挑選出來的，它是作者的人生積淀和對生活的獨特感悟，既源于生活又高于生活。學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)、情感因素、生活經(jīng)驗等個性化特征是制約閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵所在，這就要求語文教師在閱讀教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的知識體系。作為小學(xué)語文老師就要在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀、有效地讀，以達(dá)到親近文本、感受文本情感、獲得語感體驗的效果。讀懂的過程就是閱讀能力形成的過程，就是語感形成的過程，就是語言積累的過程。古人云“書讀百遍，其義自見”，“能讀千賦，則能為之”，“讀書破萬卷，下筆如有神”等等，透過“百遍”、“千賦”、“萬卷”不難看出“讀”的重要性。小學(xué)語文閱讀教學(xué)初探奕棋鎮(zhèn)中心小學(xué) 吳龍娣“才知源海文始為，腹有詩書氣自華。”語文學(xué)習(xí)是一個日積月累、循序漸進(jìn)的過程，那種企望一蹴而就的想法、做法，是不切合實際的。張?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！笨梢?，讀的重要性。 一、關(guān)注學(xué)生的知識體系閱讀時，讀者學(xué)過的各種知識和人生體驗都會向讀物的聚光點奔涌，與文本意義發(fā)生碰撞。小學(xué)語文課本中所選的許多文章都是文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作。由于書本知識舍棄了現(xiàn)象世界和生活世界中的那些生動性、豐富性和多樣性的東西， 因此，當(dāng)學(xué)生在書本世界中跋涉的時候，他們面對的是一個無法直接感
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