【正文】 興趣，活躍學(xué)習(xí)思維。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)總由一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引起，興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)，要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時(shí)，才能自學(xué)積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。激發(fā)興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用語言，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在做中學(xué)原則在學(xué)習(xí)過程中，要自始至終引導(dǎo)學(xué)生通過完成特定的實(shí)際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，品嘗成功的喜悅，從而大大提高學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓他們在玩中做，在做中學(xué)，做學(xué)結(jié)合。銜接原則任務(wù)的設(shè)計(jì)要由簡到繁，由易到難，前后相連，層層深入，形式要由初級任務(wù)到高級任務(wù)，再由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，并由許多小任務(wù)構(gòu)成一串“任務(wù)鏈”。布盧姆認(rèn)為；為了有效地進(jìn)行教學(xué)，教師要明白“以一種較為特定的方式描述在任務(wù)完成后，學(xué)生應(yīng)能做些什么或?qū)W生應(yīng)具備哪些能力。相結(jié)合原則任務(wù)的設(shè)計(jì)要注重語言形式和語言功能相結(jié)合。那么，在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)時(shí)應(yīng)該遵循什么原則？任務(wù)型教學(xué)法該如何實(shí)施？實(shí)施時(shí)應(yīng)該注意什么問題？下面就這幾個(gè)問題談?wù)勛约涸谟⒄Z教學(xué)過程中對教材理解的心得與體會。它指讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，提倡一種以人為本，以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑，要求學(xué)習(xí)者通過完成任務(wù)進(jìn)行有目的的交際活動(dòng)。同時(shí)，通過提問、導(dǎo)入的方式將學(xué)生的注意力和興第二篇：小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)模式初探小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)模式初探山東省淄博市周村區(qū)城北路陳橋小學(xué) 2005年10月25日石東梅小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)模式初探[摘要]：現(xiàn)代社會的迅猛發(fā)展要求高素質(zhì)、全方面的人才，這就要求我們小學(xué)英語教師要不斷更新觀念、調(diào)整自己的思維模式，把傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煘橹鲗?dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方式，而任務(wù)型教學(xué)模式則是我國基礎(chǔ)教育英語新課程標(biāo)準(zhǔn)基本教學(xué)理念中所倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式。拓展閱讀部分教師要善于引導(dǎo)，協(xié)調(diào)好學(xué)生的活動(dòng)，不斷提高學(xué)生英語閱讀的效果。在英語閱讀教學(xué)中，延伸知識背景材料、精心設(shè)計(jì)提問。這樣有助于學(xué)生閱讀興趣的提高，令其主動(dòng)尋找自己感興趣的內(nèi)容，分析閱讀材料，進(jìn)而將學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)起來，促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。具體表現(xiàn)有：在具體的小學(xué)英語教學(xué)中，要尊重和突出學(xué)生的主體作用。因此，教學(xué)課堂模式要注重學(xué)生的主體性，考慮到他們豐富多彩的個(gè)性差異。從而讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)興趣，使這樣的良性循環(huán)得以形成。對提問及時(shí)評價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)成功。寫作：模仿練習(xí)；鼓勵(lì)學(xué)生互問，利于思維的拓展。說：復(fù)述文章大意。教師要善于提問，將任務(wù)細(xì)化到每一個(gè)提問中，拓展學(xué)生的聯(lián)想思維和創(chuàng)新思維，以此來組織教學(xué)，同時(shí)要注意問題的設(shè)置要注意具備開放性和思考性等，盡可能做到讓學(xué)生有表達(dá)的空間，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，體會學(xué)習(xí)的樂趣。（二）、巧妙提問，布置“閱讀任務(wù)”在課堂教學(xué)中，師生主要的互動(dòng)形式就是提問，這樣能促使學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)活動(dòng)中，暢所欲言地表達(dá)觀點(diǎn)。教師可以通過在課前事先搜集到的相關(guān)材料或背景知識展示出來，給學(xué)生觀看。因?yàn)槎嗝襟w塑造的直觀形象，聲光電多感官的刺激更容易集中小學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的好奇心。借助多媒體導(dǎo)入。那么教師引入話題就可以通過描述教材中的圖畫，用到一些起到提綱挈領(lǐng)作用的導(dǎo)語。常用到的導(dǎo)入方式主要 有下面幾種：借助教材導(dǎo)入。因此老師在實(shí)際教學(xué)中要注重課文人文知識的注重，讓學(xué)生在課下帶著任務(wù)去收集有關(guān)課文牽扯到的人文知識，這樣會增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)生對所學(xué)語言的國家知之甚少，不了解其背景知識，這樣他們理解起來就比較困難。這樣學(xué)生在閱讀能力上得不到培養(yǎng)，關(guān)注點(diǎn)往往只是理解和掌握語句大意。（三）、強(qiáng)調(diào)傳授對話知識，而忽視了閱讀性理解教導(dǎo)教師在講解教材上的文章時(shí)，通常都是詳細(xì)的一步步講解單詞的詞性、語義和固定搭配等，直到后來對對話句型的講解。因而教師所帶動(dòng)的逐字逐句理解短文的方法最終必然會影響學(xué)生今后的閱讀，學(xué)生一旦遇到新單詞就難以繼續(xù)，會導(dǎo)致學(xué)生對英語閱讀的厭倦，這將不利于提高學(xué)生的英語閱讀能力。一般講解文章有兩種方法：精讀和泛讀。（二）、注重教材講解，忽略閱讀技巧指導(dǎo)和興趣的培養(yǎng)英語教材有著十分廣泛的題材，課文內(nèi)容蘊(yùn)含著很強(qiáng)的教育性、人文性和趣味性，并且還有著很豐富的配套資料。其實(shí)在小學(xué)英語少數(shù)長篇閱讀課文中，有著豐富的審美內(nèi)容和科教內(nèi)容滲透其中。一、目前小學(xué)英語閱讀課堂教學(xué)現(xiàn)狀（一）、教學(xué)目標(biāo)過于傳統(tǒng)，難以進(jìn)行拓展小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識，發(fā)展基本技能，實(shí)現(xiàn)簡單的口語 交流，同時(shí)還要促使學(xué)生形成自己正確的世界觀和人生價(jià)值觀，以及促成其人文素養(yǎng)的整體提高。關(guān)鍵詞：任務(wù)型；閱讀；課堂模式；“英語大綱中指出：英語教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力，要努力使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為語言技能，并發(fā)展為運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，在進(jìn)行聽說讀寫綜合訓(xùn)練時(shí)，更要 側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。但是，目前部分小學(xué)教師在自己的教學(xué)過程中，把這一重要的一環(huán)給忽視了，成了“買櫝還珠”之笑柄。第一篇：小學(xué)英語任務(wù)型閱讀教學(xué)課堂模式初探小學(xué)英語任務(wù)型閱讀教學(xué)課堂模式初探摘要：任務(wù)型閱讀教學(xué)是每一階段英語教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，其地位是非常重要的，受到教育部門的高度重視。其主要特點(diǎn)是“在做中學(xué)”和“用語言做事”，更重視理解運(yùn)用及其對學(xué)生的“主觀能動(dòng)性”和“語感的培養(yǎng)”。本文主要是對如今小學(xué)英語閱讀教學(xué)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并且根據(jù)教學(xué)大綱的要求，來探究開發(fā)這一新型課堂模 式的具體手段。”因此，我們可以看出小學(xué)英語教學(xué)中任務(wù)型閱讀教學(xué)的重要性地位?？墒牵處熢诰唧w教學(xué)中，可能就比較容易忽視這些要求，更加側(cè)重應(yīng)試教育。而教師注重的應(yīng)試教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生要強(qiáng)調(diào)記憶單詞、語法，這就造成了對文中知識趣味性的大大忽視，從而讓學(xué)生失去了對語言的興趣，難以真正開展起素質(zhì)教育。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中部分老師過分注重對教材的依賴，只重視教材的講解卻忽略了指導(dǎo)學(xué)生的閱讀技巧以及閱讀興趣語感的培養(yǎng)。精讀就要詳細(xì)地講解單詞和語法、逐句翻譯，讓學(xué)生背誦記憶，老師做到了“庖丁解?！奔?xì)之又細(xì)，詳之又詳，其實(shí)這恰恰比較容易令學(xué)生喪失興趣；泛讀就是先聽錄音，接著討論課后問題，這很快降低一些口語較差的同學(xué)的積極性。致此，我認(rèn)為每一篇文章都有生命，都有靈魂，老師在講解教授時(shí)要做到尊重每一篇文章的生命和靈魂，讓學(xué)生帶著任務(wù)帶著感情去閱讀，在閱讀中體會情感培養(yǎng)興趣從而提高語感，要做到“授之以漁”，而不是“授之以魚”更不是一味的去詳細(xì)講解，忽略閱讀技巧指導(dǎo)和興趣的培養(yǎng)。真正的閱讀課所占比重是極少的，教師往往選擇性地忽略這方面內(nèi)容，重點(diǎn)在練習(xí)、強(qiáng)調(diào)鞏固和傳授知識上。若是長期如此訓(xùn)練，就容易造成學(xué)生的依賴心理，只會聽、說，而不會自己進(jìn)行閱讀，且不利于鍛煉其實(shí)際應(yīng)用能力。這樣學(xué)生就不能在具體情景中來學(xué)習(xí)知識，那么他們自然就無法將已學(xué)知識運(yùn)用到具體實(shí)踐中，這也不利于提高學(xué)生 的英語理解能力。二、任務(wù)型閱讀課堂教學(xué)模式的探究（一）、設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣導(dǎo)入是教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一環(huán)，若是在閱讀教學(xué)中也能巧妙地運(yùn)用，那必然就能吸引學(xué)生的注意力和興趣，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最大程度地調(diào)動(dòng)起來，從而順利地開展整個(gè) 課堂活動(dòng)，讓學(xué)生跟著任務(wù)進(jìn)入閱讀情境，促使閱讀效率大大提高。我們可以看到新教材都是圖文并茂的，這在每篇閱讀文章里基本都有所 體現(xiàn)。學(xué)生就因此對話題內(nèi)容有了基本的了解，有話題就會有觀點(diǎn)，學(xué)生的興趣也就容易被激發(fā)起來，課堂氣氛也得到了活躍。社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，使得一些先進(jìn)的技術(shù)被投入到課堂當(dāng) 中，這就給課堂的導(dǎo)入帶來方便。文章背景介紹法。通過設(shè)置小組討論，逐步將學(xué)生帶入真實(shí)語境中，學(xué)生對異國文化背景有了一定的了解，便能結(jié)合起語言和文化，既有助于加強(qiáng)對閱讀課文的理解又能擴(kuò)寬知識面。若是提問能做到恰如其分，必能加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流。具體來看：聽：聽錄音回答問題。閱讀：根據(jù)提問找答案。在課堂上讓圍繞某個(gè)話題來進(jìn)行討論，學(xué)生在暢所欲言之中潛移默化地鍛煉和激發(fā)了閱讀思維。教師在重視提問的同時(shí)還應(yīng)該關(guān)注評價(jià)藝術(shù)，及時(shí)地對學(xué)生的回答做出點(diǎn)評，也可生生互評，可以起到及時(shí)更正錯(cuò)誤思想和及時(shí)鼓勵(lì)的目的。（三）、因材施教，延伸閱讀空間學(xué)生的發(fā)展會受到諸多因素的影響，有來自先天的遺傳因素，也有來自后天的教育和社會環(huán)境等因素，要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的個(gè)別差異性。因材施教的教學(xué)能全面發(fā)展全體學(xué)生的素質(zhì)，還有助 于英語教學(xué)質(zhì)量的全面提高。要給予他們一些鼓勵(lì)，以助其掃除心理障礙和樹立一定的自信心。教師要積極發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，積極組織課內(nèi)外活動(dòng)，進(jìn)而逐步讓學(xué)生將英語閱讀習(xí)慣培養(yǎng)起來并掌握一定的閱讀方法。可以讓學(xué)生預(yù)測文章內(nèi)容，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀的欲望，在快樂中分析問題、獲得知識。三、結(jié)束語總而言之，在小學(xué)任務(wù)型英語閱讀教學(xué)過程中，教師要緊緊抓住“在做中學(xué)”和“用語言做事”的教學(xué)理論，把英語看作是完成一個(gè)個(gè)任務(wù)，分享一個(gè)個(gè)成功，在分享中體驗(yàn)快樂，在快樂中學(xué)習(xí)知識，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)語感。[關(guān)鍵詞]：任務(wù)型活動(dòng)實(shí)施我國目前中小學(xué)英語教育界有個(gè)十分熱門的字眼，它就是任務(wù)型教學(xué)模式（Taskbased Language Teaching or Taskbased Instruction），同時(shí)它也是我國英語教學(xué)中提倡的一種以培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)的新型教學(xué)模式。教師圍繞特定的交際目的和語言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具有明確目標(biāo)和可操作性的任務(wù)化的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生參與，學(xué)生通過表達(dá)、詢問、解釋、溝通、交涉、協(xié)商等多種語言活動(dòng)形式來完成任務(wù)，最終學(xué)習(xí)和掌握語言。一、實(shí)施原則真實(shí)性原則任務(wù)的設(shè)計(jì)要提供給學(xué)生明確、真實(shí)的語言信息，語言情景和語言形式等要符合實(shí)際的功能和規(guī)律，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會語言，自然的交流、溝通，從而學(xué)習(xí)語言，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生