【正文】 容，組織教材和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；并根據(jù)固定的時(shí)間表，向全班學(xué)生進(jìn)行授課的教學(xué)組織形式。只見(jiàn)到有一條是這樣寫(xiě)的：課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過(guò)程，它主要包括教師講解，學(xué)生問(wèn)答，教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過(guò)程中使用的所有教具．也稱“班級(jí)上課制”。第二篇：努力打造英語(yǔ)教學(xué)的高效課堂鼓勵(lì)，信任，放手，指導(dǎo)我對(duì)高效課堂的粗淺認(rèn)識(shí)這幾天，讀了張廳長(zhǎng)的《回到教育原點(diǎn)看高效課堂》這篇文章，對(duì)我觸動(dòng)頗深，以至于又回讀好幾遍，認(rèn)真思考之后，打算寫(xiě)一下自己的粗淺認(rèn)識(shí)?？偟膩?lái)說(shuō)，作為一線的英語(yǔ)教師，我們必須不斷提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平和個(gè)人修養(yǎng)，根據(jù)課改的要求不斷對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新。在課堂中，教師教授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)要滲透文化、風(fēng)俗習(xí)慣，要利用現(xiàn)行教材所提供的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生在熟讀時(shí)注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，表情自然到位，然后熟記關(guān)鍵語(yǔ)句，強(qiáng)化常用口語(yǔ)。四年級(jí)上冊(cè)Unit 5 What Would You Like?用一把大傘設(shè)計(jì)一個(gè)水果攤，讓學(xué)生扮演攤主和顧客進(jìn)行購(gòu)買水果?！闭n內(nèi)的虛擬情景要放到課外的真實(shí)體驗(yàn)中，以分組比賽的形式進(jìn)行完善。每個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)設(shè)計(jì)由易到難，所有閱讀環(huán)節(jié)緊密相扣，行之有效，真正能達(dá)到閱讀效果。將表格1和表格2合并成表格3，教師針對(duì)表格中的內(nèi)容提問(wèn)，學(xué)生回答。第二遍閱讀：學(xué)生帶著表格內(nèi)容，快速閱讀課文，找出文中人物的愛(ài)好和工作。教師圍繞特定的交際目標(biāo)和語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出可操作的任務(wù)化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)多種語(yǔ)言活動(dòng)完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言和掌握語(yǔ)言的目的。五、以任務(wù)教學(xué)為導(dǎo)向。因此，在閱讀教學(xué)中我們應(yīng)該大膽地放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生通過(guò)閱讀在文中找出自己陌生的詞、句；通過(guò)在小組中討論、查字典等方式相互學(xué)習(xí)；然后老師平等地與學(xué)生進(jìn)行討論，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師教學(xué)其實(shí)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。四、以學(xué)生主體為中心。在導(dǎo)入新課時(shí)教師可選用學(xué)生熟悉的內(nèi)容或游戲；用圖片、優(yōu)美的體態(tài)語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、照片、多媒體課件、視頻、電影片斷、歌曲、甚至演講、時(shí)事及背景文化知識(shí)，chant，英語(yǔ)歌曲，歌謠等形式引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣；同時(shí)教師要精神飽滿、微笑地面對(duì)學(xué)生，用饒有興趣的語(yǔ)調(diào)和恰如其分的身體語(yǔ)言引入課文，不斷向?qū)W生傳遞期待、鼓勵(lì)的信息，讓學(xué)生感受到你對(duì)他們的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，使學(xué)生能以飽滿愉快的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。俄國(guó)文學(xué)泰斗托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。師生進(jìn)入課堂的目的不同。閱讀過(guò)程中，首先讓學(xué)生快速閱讀，找出自己不理解的詞和句子，師生共同解決；接著讓學(xué)生閱讀后回答簡(jiǎn)單的提問(wèn)；然后閱讀后填表；最后閱讀后完成句子；根據(jù)重點(diǎn)詞組和圖片復(fù)述課文。如PEP五上Unit5 My New Room(A)Read and write，在上課前布置學(xué)生事先預(yù)習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)閱讀體現(xiàn)在高年段的“Let’s read”，“Let’s read and write”中。王敏勤教授說(shuō)過(guò)：“無(wú)論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的基本功。二、理清教學(xué)思路與環(huán)節(jié)。對(duì)于課堂用語(yǔ)教師要盡量的精煉語(yǔ)言，節(jié)約大量的時(shí)間交給學(xué)生。認(rèn)為教師不可以占用課堂時(shí)間肆意表演，要打造小學(xué)英語(yǔ)閱讀高效課堂，必須從以下幾個(gè)方面入手。說(shuō)得簡(jiǎn)單一點(diǎn)就是讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最多的知識(shí)，培養(yǎng)最多的能力。關(guān)鍵詞：打造小學(xué)英語(yǔ)閱讀高效課堂 理清 明確 有效的學(xué)習(xí)者 閱讀教學(xué)課堂教學(xué)的高效性，是每一名教師不斷追求的目標(biāo)。第一篇：打造小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)高效課堂打造小學(xué)英語(yǔ)閱讀高效課堂湖北省京山小學(xué) 楊其英摘要：王敏勤教授說(shuō)過(guò)：“無(wú)論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的基本功?！币岣哒n堂教學(xué)效果，教師必須理清教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)思路與環(huán)節(jié)，圍繞以學(xué)生為主體，以任務(wù)教學(xué)為導(dǎo)向，以實(shí)際生活與情景為模板，以語(yǔ)言交際為目的來(lái)開(kāi)展閱讀教學(xué)。所謂“高效”就是在課堂40分鐘內(nèi)最大限度地完成既定的知識(shí)傳授，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生各方面素質(zhì)最大限度地得以發(fā)展。筆者在2010年11月25日和26日這兩天聽(tīng)了荊門市在京山小學(xué)舉辦的全市小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的競(jìng)講后，感受頗深。一、精煉課堂用語(yǔ)。在閱讀教學(xué)中，教師只要簡(jiǎn)單發(fā)出指令即可，如:read and answer, read and choose, listen and choose, listen and answer, read and underline, read and judge, read and write等，至于細(xì)節(jié)可借助‘tips’給學(xué)生提示，學(xué)生通過(guò)自讀“助學(xué)小提示”提高自己自主學(xué)習(xí)的能力，自然而然地形成學(xué)習(xí)的技巧。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，唯有加強(qiáng)課堂教學(xué)效果?！币虼耍覀兘處熞獙⒔滩膬?nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)思路與環(huán)節(jié)理清。教師要全面了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，根據(jù)閱讀內(nèi)容給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，在課堂上給學(xué)生安排清晰的過(guò)程，讓學(xué)生在課堂上能有的放矢，感受到學(xué)習(xí)的輕松愉快。在課堂上閱讀之前利用卡片、CAI、游戲等形式帶著學(xué)生復(fù)習(xí)There be句型和關(guān)于房間里擺放的一些實(shí)物的單詞。三、明確學(xué)生的目的。教師的目的是讓學(xué)生掌握盡可能多的知識(shí)與技能；學(xué)生的目的更多在于尋找一種快樂(lè)。”那么,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，就是課堂成功的關(guān)鍵。這樣，教師得到的回報(bào)將是學(xué)生專心的聽(tīng)課和對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情投入。只有當(dāng)學(xué)生自己成為反思性的學(xué)習(xí)者時(shí)，他們才真正能成為有效的學(xué)習(xí)者。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容都了如指掌了，但是學(xué)生并不了解，我們需要培養(yǎng)他們的這種能力。教師要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的課堂差異，樂(lè)于向?qū)W習(xí)困難的學(xué)生提供幫助，和學(xué)生一道解決問(wèn)題，發(fā)揮他們的主體性的作用。任務(wù)型教學(xué)中的”任務(wù)”主要是指在教育環(huán)境下的學(xué)習(xí)任務(wù)，是有目標(biāo)的交際活動(dòng)。如PEP六年級(jí)上冊(cè)Unit 5 What Does She Do?(B)Let’s read第一遍閱讀：學(xué)生默讀課文，在文中圈出不理解的單詞和短語(yǔ)。第三遍閱讀：學(xué)生通過(guò)仔細(xì)閱讀課文的方式，了解文中每個(gè)職業(yè)所做的事以及他們工作的地點(diǎn)和上班的方式，填寫(xiě)表格。然后根據(jù)表格3，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。六、以實(shí)際生活與情景為模板 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。PEP五年級(jí)上Unit 5 My New Room(A)Read and write為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)自己的房間，然后向大家展示自己的房間。七、以語(yǔ)言交際為目的。如PEP六年級(jí)上冊(cè)Unit 5 What Does She Do?(B)Let’s read，教師指導(dǎo)閱讀完畢后，引導(dǎo)學(xué)生利用關(guān)鍵詞進(jìn)行描述三個(gè)人物的工作情況，使閱讀教學(xué)上升到語(yǔ)言的運(yùn)用中，從而有針對(duì)性培養(yǎng)了學(xué)生正確得體的語(yǔ)言交際能力。在我們的不斷努力下，相信我們的課堂教學(xué)會(huì)越來(lái)越高效。先說(shuō)什么是課堂教學(xué)？經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于這個(gè)教育術(shù)語(yǔ)經(jīng)很少有人觸及它的精確定義。與“個(gè)別教學(xué)”相對(duì)。那么它的優(yōu)缺點(diǎn)有哪些呢？我認(rèn)為，優(yōu)點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于缺點(diǎn)，既然這種教學(xué)形式經(jīng)過(guò)優(yōu)勝劣汰能夠延續(xù)下來(lái)，那么它的優(yōu)點(diǎn)自不待言，我們就主要談一下它的缺點(diǎn)吧。教師是課堂的主宰，學(xué)生沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)。課堂成了教師的一言堂，教師唱的是獨(dú)角戲，課堂教學(xué)完全失去生命活力。