【正文】 質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效課堂。無論課堂的設(shè)計(jì)如何完善，教學(xué)實(shí)踐多么成功，也不可能盡善盡美，難免有疏露之處。同時(shí)，學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見解，可擴(kuò)寬教師教學(xué)思路，及時(shí)記錄在案，師生相互學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。反思學(xué)生。課堂教學(xué)歷來被稱為遺憾的藝術(shù)。使他們的內(nèi)在潛能得到發(fā)揮，從而提高了整體教學(xué)質(zhì)量。通過合作討論，能使光靠自己的努力獲得的或片面或膚淺的理解深化，并有效的解決學(xué)生個(gè)體差異問題，把新課學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化為會(huì)學(xué)。在作業(yè)中遇到問題要學(xué)會(huì)及時(shí)對(duì)照例題或查尋資料嘗試解決，同時(shí)要學(xué)會(huì)及時(shí)記錄存在的問題等。我們要教給預(yù)習(xí)的方法。一堂課的時(shí)間是有限的，如果讓學(xué)生雜亂無章鬧哄哄的“合作”，或只停留于表面形式的說說，那都是無意義的。要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入。認(rèn)真研究學(xué)案的層次性。學(xué)生要能夠淺入深出，摸著“石頭”過河，步步為營(yíng)，逼近目標(biāo)。根據(jù)我校的課堂改革方案和實(shí)際出發(fā)，我們?cè)诰幹茖W(xué)案時(shí)先由主備人“個(gè)備”，然后返回學(xué)科組“群議”，結(jié)合大家的建議和實(shí)際的授課經(jīng)歷，做課后修訂。課外時(shí)間，學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生自主高效的學(xué)習(xí)、練習(xí)、研究，是課外學(xué)習(xí)的“良師益友”；課上時(shí)間，學(xué)案能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生合作、討論、展示，是教師了解學(xué)情、透析疑點(diǎn)的“重要依據(jù)”。學(xué)案源于教材而高于教材，應(yīng)是學(xué)習(xí)教材的有效輔助材料。學(xué)生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋，等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。使學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過課前自學(xué)、課堂合作探究、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學(xué)習(xí)難度。然而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就解決了這樣問題，它以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，教師的啟迪引領(lǐng)為主導(dǎo)，“傳業(yè)、授道、解惑”，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。（二）、創(chuàng)建學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式。同學(xué)間的情感才能交融，人際資源的優(yōu)勢(shì)得到充分利用。在這基礎(chǔ)上，再結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好、性格、能力等因素進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配，從而將一個(gè)班級(jí)組建成若干個(gè)最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。建立合作學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，我們主要是從以下幾個(gè)方面來設(shè)計(jì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的。這有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。課堂中，通過小組、小組間、師生間的合作討論，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的課堂氛圍。為此，我們從以下幾方面進(jìn)行革新和完善。并且課堂教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道。三、課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)，課堂是實(shí)施新課程的主陣地，新課程理念下的課堂應(yīng)該是充滿生命活力的課堂。在課堂教學(xué)之中建立新型的師生關(guān)系，及建立一種互動(dòng)、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者、共享者，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，課堂不再是格式化程序的場(chǎng)所，而是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。因此，教師本身首先要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)加強(qiáng)新課改理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。另一方面原因是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，表現(xiàn)在學(xué)生課堂上參與太少，課堂收獲也太少，而作業(yè)量大；再由于缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境和合理的教學(xué)方法，使課堂氣氛沉悶，學(xué)生入處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，這樣根本不符合學(xué)生的心理和年齡特征，更無法激發(fā)他們的興趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了痛苦反感的心理。那么怎樣才能讓學(xué)生在課堂上既學(xué)的輕松快樂，又有效果呢？為此，我從以下幾個(gè)方面談一談：一、英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在著很多的問題，首先每個(gè)班級(jí)的人數(shù)相對(duì)增加，教師對(duì)課堂組織、調(diào)控有很大的難度，也使課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展緩慢，效率也非常低。第一篇：如何打造英語(yǔ)高效課堂如何打造英語(yǔ)高效課堂隨著教育的發(fā)展，課堂教學(xué)模式的改革也勢(shì)在必行，在今天的形勢(shì)下，我校于本學(xué)期在七年級(jí)進(jìn)行了課堂改革，隨著課改的深入，英語(yǔ)教學(xué)觀念及方法也在不斷改進(jìn)，在實(shí)踐的指導(dǎo)下努力開拓視野，積極探索英語(yǔ)教學(xué)的高效課堂模式成了勢(shì)在必行之事。在當(dāng)前情景下，如何打造高效英語(yǔ)課堂模式也是我們英語(yǔ)教師急需解決的難題。其原因一表現(xiàn)在學(xué)生的參與面不廣，部分學(xué)生在課堂上注意力渙散，無所事事，久而久之，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致了兩級(jí)分化十分嚴(yán)重。二、教師觀的轉(zhuǎn)變?nèi)缃裾n堂教學(xué)效率不高，最大阻礙是傳統(tǒng)意識(shí)。我們轉(zhuǎn)變觀念，不在單純做知識(shí)方面的權(quán)威，將書本上的知識(shí)原原本本教給學(xué)生，而是教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變。其次是師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中，教師必須做到讓學(xué)生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創(chuàng)新的自由，給他們一片自由的藍(lán)天；徹底改變以往的填鴨式”教學(xué)，以學(xué)生的自我發(fā)展為中心讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正“活”起來，把以教師為主的“一言堂”變?yōu)閷W(xué)生積極參與的“多言堂”。那么改變教師的教法和學(xué)生的學(xué)法是在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)最新教學(xué)理念的關(guān)鍵。積極探索課堂教學(xué)改革，使學(xué)生積極，主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力，全面發(fā)展，是我們廣大教師的職責(zé)。（一）、創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)模式。學(xué)生能夠通過互相交流信息，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同解決新問題，掌握新知識(shí)。使他們更好地認(rèn)識(shí)自身價(jià)值，提高自尊心和自信力，促進(jìn)情感發(fā)展，增強(qiáng)社交能力，真正煥發(fā)學(xué)生的生命活力?？茖W(xué)劃分學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)的分組原則是達(dá)到小組間水平相似，在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，我們首先尊重學(xué)生自己的意愿，以6人為一組，在小組組建的過程中，除了保證每組內(nèi)有學(xué)習(xí)成績(jī)突出的學(xué)生（帶動(dòng)全組共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步）外，還要考慮分配一名管理能力強(qiáng)的學(xué)生（進(jìn)行組內(nèi)日常管理）。由于尊重學(xué)生的組合意愿，使他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中感到寬松、自由、和諧。培訓(xùn)小組長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)至關(guān)重要，、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時(shí)予以解決，、培訓(xùn)小組成員①加強(qiáng)學(xué)生互助意識(shí)的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會(huì)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)困難的同學(xué)把知識(shí)也學(xué)得懂的過程，也是自己深化知識(shí)、提高能力的過程，幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)不但不會(huì)影響自己，反而能提高自己的水平.②給學(xué)習(xí)困難的同學(xué)更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報(bào)、展示的機(jī)會(huì)，一點(diǎn)一點(diǎn)的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來.③是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，個(gè)人的表現(xiàn)再好、成績(jī)?cè)賰?yōu)秀不是我們追求的最終目標(biāo)，只有小組的成績(jī)才是自己的成績(jī)，只有你的團(tuán)隊(duì)整體優(yōu)秀了，只有把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好了，合作與交流才會(huì)真正的發(fā)揮作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同提高的目的才能達(dá)到。以住滿堂灌的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)期下去，學(xué)生失去了求知本能，完全被培養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，違背了素質(zhì)教育的本意。通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)策略，力圖解決“以學(xué)生為中心”的主體參與、自主學(xué)習(xí)為主體地位的問題，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為主動(dòng)學(xué)習(xí)。而教師則借助“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠?qū)⒔滩挠袡C(jī)整合，精心設(shè)計(jì)，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，從而極大的提高了課堂教學(xué)效率。（三）、學(xué)案的編制與設(shè)計(jì)。它的編寫必須符合新課改的指導(dǎo)思想，在形式、內(nèi)容和問題的設(shè)計(jì)中集中體現(xiàn)“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式。只有站在“新課改、新理念”的角度編寫學(xué)案，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式和教育方式的根本性改變，真正實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的目標(biāo)。學(xué)案在設(shè)計(jì)時(shí)要求老師要能夠深入淺出，要做到知識(shí)問題化，問題層次化。在編寫學(xué)案時(shí)將難易不一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識(shí)教材、理解教材。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。（四）、指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在真正意義上的參與，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要保證和有效途徑。為了提高合作學(xué)習(xí)的效率，我們著重進(jìn)行以下的指導(dǎo)：（1）、指導(dǎo)自覺預(yù)習(xí)。即在課前讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)，并完成相應(yīng)的練習(xí)作業(yè)。（2）、指導(dǎo)合作討論。天長(zhǎng)日久，這種“自學(xué)”就會(huì)成為“自覺”。四、重視課后反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。即使是一節(jié)成功、有效的課也會(huì)有瑕疵，也需要教師認(rèn)真反思，以促進(jìn)自我成長(zhǎng)。教師要善于觀察和捕捉學(xué)生課堂上的反饋信息，把學(xué)生聽課狀態(tài)，參與人數(shù)，課堂氣氛都記在心里，把