【正文】 充分的準備，做好嚴密的課堂預案，增強課堂掌控的能力”。三、創(chuàng)建適合校情的教學模式，是打造高效課堂的重要手段。因而幫助教師獲得積極的個人成長，盡可能地幫助教師創(chuàng)造發(fā)展的空間，為他們提供展示專業(yè)特長的平臺，為他們搭建學業(yè)提升、職稱晉升的平臺，不斷提升教師幸福感水平是調動教師工作熱情，維護教師的身心健康，提高教育教學質量的關鍵。(4)為老師提供個人發(fā)展的平臺，讓他們在個人發(fā)展的過程中獲得激情和幸福感。要給學生一滴水，教師必須常流水，教師在教育教學過程中不斷拋磚引玉，銳意創(chuàng)新，就像源源活水讓學生受用無窮。（3）轉變教育教學理念，不斷地學習更新自己的知識結構，在學習中獲得滿足感、成就感。充分尊重學生的思想、情感、意志和行為方式，寬容學生所犯的錯誤，用賞識教育，接納學生發(fā)展中的缺點，用愛心和人格去感化學生，使學生真正在輕松、愉快的情境中，學會學習，學會做人，切實推動學生身心全面健康可持續(xù)的發(fā)展。一切成功的教育都有賴于和諧的師生關系。關愛每一名學生，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人。它為我們教師提供了實現(xiàn)理想，激發(fā)智慧的宏大舞臺；為實現(xiàn)師生雙方的價值，獲得內(nèi)在的幸福提供無限空間。贈人玫瑰手有余香，教師用個人言行和人格魅力去格呵護學生純潔的心靈，這本身就是一種美德。(1)樹立正確的人生觀和價值觀。馬兒沒養(yǎng)好、訓練好，臨陣抽幾鞭，只能讓它被動地跑一陣，只有把馬養(yǎng)好、訓練好，讓它永遠充滿奔跑的激情，才能日行千里。學生沒有學習熱情就學不好，同樣的道理老師沒有工作熱情又怎么可能教得好呢！崔其升說過：教育改革真正需要的不是理論家，而是勇于破釜沉舟、身體力行的實干家。在操作過程中，可將教師的教育行為細分為多個模塊，讓學生全員參與評價每個模塊的內(nèi)容。對教師“德”的評價重心不應針對教師個人，針對的應是教師在課堂教學和教育工作中存在的問題。此外，教師親自參與到評價過程中，能夠獲得大量的第一手資料和信息，可作自我縱向比較，不斷根據(jù)新情況調整自己，達到深化教育改革、提高教學質量的根本目的。在教學質量評價中，教師不能僅作為評價對象被動地參與評價過程，應以主人翁的身份參與進來。采用學生學科成績標準分的增長值和學生優(yōu)化率、轉化率來評價教師的教學成績。擯棄評價教學成績的方法，采取縱向比較與橫向比較相結合，重點看學生成績提高的幅度的評價方法。只有這樣的評價，才容易被教師接受，從而增強他們前進的信心和勇氣，達到改進教學和提高質量的目的。教學質量評估的終極目的是為了提高教師的教學行為的質量，解決教學活動中的具體問題；它不只是獎勵和懲罰的機制，更重要的是作為提高教師專業(yè)技能和專業(yè)知識發(fā)展和提高的手段。（三）科學評價是過程管理的有力武器。俗話說得好，“火車跑得快，全靠車頭帶”，車頭都動了，車身自然會跟著跑。（二）領導牽頭，提高執(zhí)行力。這種沒有繁文瑣節(jié)，沒有成文的規(guī)章制度的管理模式有道家“無為而治”的深刻內(nèi)涵。學校給杜郎口的老師提供衣食住行，給他們創(chuàng)造個人發(fā)展的空間和展現(xiàn)自我價值的平臺，使每一名杜郎口老師都把學校當成自己的家，他們在學校感受到家一樣的歸宿感和幸福感，都能以主人翁的身份參與到學習的發(fā)展規(guī)劃中。（一）以人為本，強化自主管理。學校管理是否高效是衡量學校能否健康運行的重要標準。所謂高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的導和學生積極主動的學，在一節(jié)課高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展。傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學，強調老師的權威，學生卻往往被牽著鼻子走迷宮，結果是越走越深，最后進入死胡同，這樣的教學扼殺了學生的學習激情，禁錮了學生的創(chuàng)造思維，挖盡了學生的學習潛能，這樣的教育不是在培養(yǎng)人才，而是在批量生產(chǎn)硬盤，最終苦了老師，累了學生，誤了教育。第一篇：淺談如何打造高效課堂解放課堂，讓知識與意識齊飛——“全國高效課堂改革、教學體系“培訓活動心得體會 德江一小 張海華“當今教育的最大問題在于教師的包攬，學生的依賴。”這是杜郎口中學校長崔其升對傳統(tǒng)課堂教學弊端的生動詮釋。因此，“改變傳統(tǒng)教學模式，打造高效課堂，把課堂還給學生，讓他們成為學習的主人”是當前課改的當務之急。打造高效課堂，需做好以下環(huán)節(jié)：一、實行科學、民主、充滿人性化的管理，是打造高效課堂的前提。要打造高效課堂，就必須要有高效的學校管理。杜郎口中學是教改成功的典范，其成功得益于充滿人性化的自主管理。這種人性化的自我管理是學校管理成功的法寶，是管理的最高境界。正如杜郎口有位老師所說：落在紙面上的制度是讓別人看的，只有落在心里的制度才是最管用的。凡事領導牽頭，公字當頭、責任到頭，領導身先士卒，一馬當先，自然能夠迅速提高執(zhí)行力，促進學校健康、有序、高效的運行。領導牽頭辦事，更有方向性、原則性、號召性，無論是學校常規(guī)管理，還是教育科研活動的開展，都更加高效務實。1．必須科學地確定評價教師的指導思想。在評價過程中，要公字當頭，堅持公平、公正的評價原則。2．改革教學成績的評價方式，建立科學又切合學校實際的教學評價機制?？疾榻處煹慕虒W是否達到了“優(yōu)生(發(fā)展)強化、中生優(yōu)化、差生轉化”的效果。3．教師主動參與教學質量評價過程。在評價中與評價者一起合作，共同研究評價目的的確定、評價指標體系的建立以及結果的使用。4．改革對教師“德”的評價方式。對教師“德”的評估過程實際上是對教師的教學行為進行研究的基礎上做出的價值判斷過程。二、提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)教師的工作熱情，是打造高效課堂的關鍵。而實干需要激情，需要熱情似火的沖勁。激發(fā)教師的工作熱情，從而最大限度地提高教師的教學效能，這是打造高效課堂的關鍵。教育過程是知識交流的過程，是心靈溝通的過程，更是生命對話的過程。正如哲人所說，教育是生命的火炬，是智慧的橋梁，是通向文明的階梯。(2)建立和諧的師生關系。善待學生是教育教學成功的保證。把傳