【正文】 強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)中可以通過(guò)以下三個(gè)途徑來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣：首先，巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。初中生還只是一群孩子，要讓他們學(xué)好知識(shí)首先就要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。四、打造初中化學(xué)的高效課堂要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教師應(yīng)該明白，教師的寬容和鼓勵(lì)是學(xué)生前進(jìn)的無(wú)限動(dòng)力。出現(xiàn)的問(wèn)題可能有多樣的原因，可能是老師的進(jìn)度太快，可能是以前的知識(shí)沒(méi)弄明白，還可能是有其它方面的心理負(fù)擔(dān)等等。正確的做法，教師應(yīng)該首先要有一顆包容的心，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。如果學(xué)生暫時(shí)沒(méi)有學(xué)好，那一定是在某個(gè)方面出現(xiàn)了問(wèn)題。拔苗助長(zhǎng)，急于求成，當(dāng)時(shí)學(xué)生可能記了很多知識(shí)，但是過(guò)不了多久又忘記了，學(xué)生的能力沒(méi)有任何的提高，結(jié)果只會(huì)適得其反。三、打造初中化學(xué)的高效課堂教學(xué)要循序漸進(jìn)，不急于求成。當(dāng)然，作為新授課，無(wú)論教師對(duì)教材內(nèi)容怎樣挖掘，最終都應(yīng)回到課本這一層面，所謂深入而淺出。教師根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果充分利用圖表及其它聲像材料及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥、歸納。對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)，可以教師提問(wèn)學(xué)生，也可以學(xué)生問(wèn)教師。其次是課堂討論、探索階段。教師要有意識(shí)地通過(guò)多種途徑獲得學(xué)生預(yù)習(xí)的反饋信息，以使上課的講解更具針對(duì)性。教師將學(xué)案精心編印后，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在學(xué)案的指導(dǎo)下對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)。通過(guò)學(xué)案給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自說(shuō)、自練的方法和機(jī)會(huì)，充分尊重每個(gè)學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮與施展，使學(xué)生在課堂教學(xué)中樂(lè)學(xué)、活學(xué)、會(huì)學(xué)。二、打造初中化學(xué)的高效課堂要注意使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)?？傊?，要從學(xué)生的發(fā)展著眼，真正在備課的每一環(huán)節(jié)都想著學(xué)生的發(fā)展，想著為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)，一切為了學(xué)生，以快樂(lè)為根本。如對(duì)教材的處理是否能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)；問(wèn)題的設(shè)計(jì)是否能激活學(xué)生的思維；教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動(dòng)探究；教學(xué)過(guò)程有沒(méi)有給學(xué)生留下足夠的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間；尤其是有沒(méi)有關(guān)注弱勢(shì)群體，為他們準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題和習(xí)題，是否培養(yǎng)了他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣等。另一方面教師要跳出教材，超越教材，靈活變通教材中與學(xué)生的口味不相符或滯后于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，要熟悉邊緣學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，及時(shí)關(guān)注時(shí)代發(fā)展的新動(dòng)向，吸收生活中鮮活的素材，把它及時(shí)地整理、融合到自己的教學(xué)中。一方面教師是教材的理解者、參與者、實(shí)踐者。教師只有認(rèn)真細(xì)致的研究教材，對(duì)教材有一個(gè)全面的、正確的理解和把握，才能設(shè)計(jì)一個(gè)切合實(shí)際的、層次分明、貼近學(xué)情的教學(xué)設(shè)計(jì)。沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是雜亂無(wú)章的，必然也是低效的，要?jiǎng)?chuàng)造高效課堂，充分利用好課堂四十五分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備顯得非常重要。我結(jié)合初中化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際，主要從以下四個(gè)方面來(lái)打造初中化學(xué)高效課堂。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)，其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。以前用大量的作業(yè)，大量的講課以及題海戰(zhàn)術(shù)逼出成績(jī)來(lái)的方法違背教育教學(xué)規(guī)律，已經(jīng)行不通了。關(guān)鍵詞：高效課堂 精心備課 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 循序漸進(jìn) 培養(yǎng)興趣。第一篇：如何打造初中化學(xué)的高效課堂淺談如何打造初中化學(xué)的高效課堂淺談大安區(qū)永新初級(jí)中學(xué) 朱德權(quán)摘要：所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)，其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。打造初中化學(xué)的高效課堂教師要精心備課，要注意使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，教學(xué)要循序漸進(jìn)，不急于求成，要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。新課程的實(shí)施改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要求逐步地還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，這樣對(duì)我們的教學(xué)提出更高的要求。實(shí)施新課程后我們課堂的時(shí)間少多了，因此我們必須要靠提高課堂效率來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，打造有效的化學(xué)高效課堂是每一個(gè)化學(xué)教師需要解決的問(wèn)題。一、打造初中化學(xué)的高效課堂教師要精心備課。從備課的流程來(lái)看，教學(xué)設(shè)計(jì)必須源于對(duì)教材的正確理解和把握。俗話說(shuō)“要給學(xué)生一碗水，教師必須得有一桶水”，而且，需要有一桶“活”水，教學(xué)的過(guò)程是教師“用教科書(shū)教”的過(guò)程，而不是“教教科書(shū)”的過(guò)程。備課時(shí)，教師要鉆進(jìn)教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考，講出新意和深意。教師的備課不只是備教材上的知識(shí)，更重要的是備學(xué)生，不僅備學(xué)生能夠想到的、比較難懂的、容易錯(cuò)誤的、容易忘記的各方面知識(shí)問(wèn)題，還應(yīng)將備課的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來(lái)，要時(shí)時(shí)把學(xué)生的需要放在首位。備課由追求知識(shí)的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全，由注重知識(shí)能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長(zhǎng)，由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求，由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。那么我們的課堂教學(xué)就會(huì)在真情的涌動(dòng)下，回歸教育的真實(shí)，回歸生命發(fā)展的自然。初中化學(xué)教學(xué)中采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，教師把學(xué)案作為問(wèn)題的載體，讓學(xué)生在學(xué)案中感覺(jué)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，師生共同確定一個(gè)中心問(wèn)題，把該問(wèn)題作為研究的對(duì)象，以問(wèn)題的解決為整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的驅(qū)動(dòng)力。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實(shí)施分為兩個(gè)階段：首先是課前預(yù)習(xí)階段。同時(shí)教師要對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如要控制自己的預(yù)習(xí)時(shí)間，以提高效率；可以要求學(xué)生用紅筆劃出書(shū)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容；帶著學(xué)案上的問(wèn)題看書(shū)，并標(biāo)出自己尚存的疑問(wèn)，帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂；逐步掌握正確的自學(xué)方法，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力等等。課前預(yù)習(xí)階段是學(xué)案導(dǎo)學(xué)極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它既能充分體現(xiàn)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能，又是實(shí)現(xiàn)“主體先行”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生討論學(xué)案中的綜合問(wèn)題。對(duì)于一些重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，一般可在教師的指導(dǎo)下展開(kāi)小組討論。教師在討論中提出的點(diǎn)撥、引導(dǎo)性問(wèn)題，要利于學(xué)生進(jìn)行正確的思維，設(shè)疑要科學(xué)、嚴(yán)密、有趣，要結(jié)合學(xué)生化學(xué)知識(shí)水平和智力發(fā)展的實(shí)際，經(jīng)過(guò)努力可以得到解決，讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”。學(xué)案中的課堂練習(xí)題應(yīng)盡量在課上讓學(xué)生獨(dú)立完成，并及時(shí)給出解答，一方面讓學(xué)生有適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，既鞏固所學(xué)，又使學(xué)生學(xué)有所用，并獲得一種勞動(dòng)后的成就感；另一方面，可讓教師獲得直接的反饋信息，為課后的教學(xué)、指導(dǎo)提供信息；同時(shí)，練習(xí)中少數(shù)較難題又會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生始終保持一種對(duì)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)狀態(tài)；這樣減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于素質(zhì)教育的推進(jìn)。為了打造化學(xué)高效課堂，我們教師要特別注意循序漸進(jìn)。很多教師常有疑問(wèn)，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題講過(guò)很多遍，學(xué)生怎么老是不會(huì)呢？其實(shí)是教師在教學(xué)時(shí)沒(méi)有注意八個(gè)字：允許犯錯(cuò)、耐心引導(dǎo)。這個(gè)時(shí)候教師一味地心急或者訓(xùn)斥學(xué)生是沒(méi)用的。然后通過(guò)面對(duì)面去了解清楚問(wèn)題的癥結(jié)。教師應(yīng)當(dāng)要依據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)有針對(duì)性地解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生不要被暫時(shí)的失敗所嚇倒。解決了遇到的問(wèn)題，學(xué)生才能逐漸地找到良好學(xué)習(xí)的方法，今后的學(xué)習(xí)就會(huì)輕松自如了。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。只要教師肯動(dòng)腦筋，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是件太難的事情?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，激烈奇幻、生動(dòng)鮮明的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象很容易吸引住學(xué)生。但很多課時(shí)沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，不能充分發(fā)揮化學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，怎么辦？我認(rèn)為絕大多數(shù)課還是可以想法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。原理：燃燒時(shí)，酒精的火焰在水層外，吸附在纖維空隙里的水分吸收燃燒熱而蒸發(fā)，手帕上的溫度達(dá)不到纖維的著火點(diǎn)，因而手帕燒不壞）。其次，精心設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如講授“溶液”一節(jié)時(shí)，老師一上課就問(wèn)學(xué)生：“你們?cè)诩依镒鲞^(guò)‘酸辣湯’嗎？”學(xué)生馬上會(huì)想，學(xué)化學(xué)與做“酸辣湯”有什么關(guān)系？當(dāng)學(xué)生迷惑不解的時(shí)候，老師便通過(guò)實(shí)驗(yàn)講透了溶液的概