小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的“互動”教學(xué)初探【文獻(xiàn)綜述】【整理版】-展示頁
2025-04-15 06:45本頁面
【正文】 教學(xué)。蘇格拉底(公元前469—前399)是古希臘一位偉大的思想家和教育家，其教育理論的核心就是著名的“蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù)”[3]，這是一種對學(xué)生的德行進(jìn)行培養(yǎng)的教育方法。教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，即能夠觸及到對方心靈的互動就是我們所追求的師生互動。這些現(xiàn)象，反映出課堂互動大多在淺層次上進(jìn)行著，沒有思維的碰撞，也沒有情緒的激動，沒有真正體現(xiàn)互動理念的精髓。于是，新形勢下“互動式教學(xué)法”研究有了新的價值和意義。[2]二、 國內(nèi)外互動教學(xué)的相關(guān)評述近幾年，隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》推廣，在閱讀教學(xué)中側(cè)重致力于教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，強調(diào)教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，即教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。互動教學(xué)是互動理論在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，體現(xiàn)了民主平等、交流合作、創(chuàng)造生成和以人為本的教學(xué)理念和教學(xué)精神。人的社會存在的本質(zhì)決定了人際間進(jìn)行交流、溝通的必要，互動正適應(yīng)了這一要求。這一教師、學(xué)生、教材三要素之間所構(gòu)成的修正——完善——深化的無限循環(huán)的教學(xué)過程，即互動式閱讀教學(xué)。【關(guān)鍵詞】 互動教學(xué) 教師 學(xué)生 文本【正文】一、互動教學(xué)的含義 語文閱讀互動教學(xué)研究者甚多，此理論方面的著作也是豐富多樣。對小學(xué)語文閱讀課堂互動效果的重新審視，從課堂效度層面剖析小學(xué)語文閱讀課堂互動，這是對小學(xué)語文閱讀課堂互動的理性思考。探索有效的小學(xué)語文閱讀課堂師生互動，說到底就是要回歸學(xué)生主體，發(fā)展學(xué)生主體。畢業(yè)論文文獻(xiàn)綜述小學(xué)教育小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的“互動”教學(xué)初探【前言】傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)注重的是教師一方的“動”，學(xué)生只是被動地聽與記。由于學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是教師預(yù)先選定的知識，學(xué)生未必能夠體會到學(xué)習(xí)的必要性以及所要達(dá)到的目標(biāo)。要徹底地改變課堂上教師機械地講授，學(xué)生被動地接受的僵死狀態(tài)，要激活課堂中學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主體性。通過課堂觀察來透析現(xiàn)實的小學(xué)語文閱讀課堂互動，反思其存在的不足，進(jìn)而提出有效小學(xué)語文閱讀課堂互動的特點和原則，并在此基礎(chǔ)上尋求有效小學(xué)語文“互動式”閱讀教學(xué)模式。 胡寅生在《小學(xué)教育學(xué)教程》中指出的：互動式閱讀教學(xué)是指閱讀教學(xué)過程中的三個主要要素——教師、學(xué)生、教材所構(gòu)成的互動關(guān)系，即教師、學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗閱讀教材，深入教材內(nèi)部，與教材對
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