教育學心理學重要人物及理論精編2資料doc-展示頁
2024-08-02 05:55本頁面
【正文】 結的建立是通過嘗試錯誤完成的。只有當學習情景和遷移情景存在共同成分時，才能產生遷移。伍德沃斯：共同成分說，即兩種學習活動含有共同成分，則發(fā)生遷移，學習也就更容易。桑代克美國《教育心理學》，是教育心理學體系的創(chuàng)始，標志著教育心理學稱為一門獨立的學科。中外主要教育家心理學家及其重要理論及觀點姓名國籍主要理論及觀點廖世承中國《教育心理學》教科書，是我國第一本教育心理學教科書章志光中國 即品德是一個動態(tài)過程，可以從生成結構、執(zhí)行結構、定型結構來認識李吉林中國：情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感?！?lián)結學習：嘗試－錯誤說（小貓“迷箱”試驗）試誤成功條件：練習律、準備律、效果律（現(xiàn)代教育心理學）和聯(lián)結主義學習心理學創(chuàng)始人，被譽為教育心理學之父4. 學習遷移理論之聯(lián)結主義的相同要素說（代表人物：桑代克、伍德沃斯）桑代克：相同要素說，即學習上的遷移是相同聯(lián)結的轉移。以刺激——反應聯(lián)結理論為基礎。即材料相似性是決定遷移的條件，遷移越大。賈德美國—“水下?lián)舭小睂嶒? 他認為一個人對他的經(jīng)驗進行了概括，就可以完成從一個情境到另一個情境的遷移。沃爾夫德國 他把遷移的實質理解為新的官能經(jīng)訓練而發(fā)展，認為促進遷移的條件與學習內容無大關系而偏重于形式。主要代表人物：魏特墨、科夫卡和克勒（代表人物：苛勒）—“小雞啄米實驗”強調“頓悟”是遷移的一個決定因素。（苛勒）——黑猩猩取香蕉實驗（完形心理學）創(chuàng)始人魏特墨、科夫卡和克勒 研究內容是意識體驗，論點“整體大于部分之和”解決問題時從整體把握全部問題情境和認知結構的豁然改組，而不是一次次經(jīng)驗的積累。學習的核心內容是各門學科的基本知識結構。即教師提出課題和一定的材料，引導學生自己進行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動，最后得到學習結果。，也叫普遍遷移。，即領悟事物之間關系基本，概念或原理掌握得越深透，越能實現(xiàn)遷移。產生式遷移說 產生式遷移理論則是針對認知技能的遷移提出的，其基本思想是：前后兩項學習任務產生遷移的原因是兩項任務之間產生式的重疊，重疊越多，遷移量越大。所謂產生式就是有關條件和行動的規(guī)則，簡稱CA規(guī)則?！ 「鶕?jù)ACT理論，技能的學習分兩個階段：首先，規(guī)則以陳述性知識的形式進入學習者的命題網(wǎng)絡，然后經(jīng)過變式練習轉化為以產生式表征的程序性知識。學習是類別及其編碼系統(tǒng)的形成，遷移就是把習得的編碼系統(tǒng)用于新的知識正遷移就是把適合的編碼用于新知識，負遷移就是把不適當?shù)木幋a錯誤地用于新知識?！J知建構論：關注如何應用原有的認知結構和信念來建構新的知識，強調學習的主動性、社會性和情境性。3..根據(jù)概念的抽象程度分為初級概念和二級概念 初級概念是通過親身直接經(jīng)驗獲得，二級概念是通過掌握概念的定義獲得。提出認知結構遷移理論：類屬性同化、總括性同化、并列結合性同化 （用意義同化的觀點解釋遺忘的原因，即知識在頭腦中的組織與認知結構的簡化過程，這是一種積極的遺忘。強調先前的學習經(jīng)驗，但認為過去的經(jīng)驗對當前的學習影響是間接發(fā)生的。影響遷移的認知結構變量：⑴可利用性⑵可辨別性⑶穩(wěn)定性（包括清晰性）——“先行組織者”先行組織者：是一個引導性材料，它通常先用學生能懂的語言在介紹學習材料本身以前呈現(xiàn)出來，以便建立有意義學習的心向。布魯姆美國，將學習分為認知、情感、動作技能三大領域，與卡羅爾一起提出。其程序為：單元目標測試設計→前測→基本教學→形成性測驗→終結性測驗，在早期很快，如果以17歲的智力水平為100%的話，那么兒童在4歲左右就可達到50%，在10歲左右可達到80%，到16歲才達到100%。維果茨基前蘇聯(lián) “最近發(fā)展區(qū)”： 認為學生的發(fā)展有兩種水平：一種是學生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到其困難發(fā)展到的水平，然后在此基礎上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。搜索算子的途徑：算法式、啟發(fā)式四步驟：⑴接納者⑵處理者⑶記憶⑷作用者加涅美國⑴信號學習⑵刺激反應學習⑶連鎖學習⑷
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