【正文】 育方法，形成教育合力。挖掘多種生活資源，提供幼兒游戲的材料、工具、玩具，讓幼兒根據(jù)自己的興趣選擇材料，空間，和伙伴自主活動(dòng)，通過積極主動(dòng)的探索和發(fā)現(xiàn)來獲取生活經(jīng)驗(yàn)。讓幼兒在操作中、與人、物的互動(dòng)中獲取有意義的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。　　?！　??！　∷?、研究?jī)?nèi)容　　　?！?．通過本課題的研究，促使教師不斷學(xué)習(xí)、提高，以教師自身的文化底蘊(yùn)和人格魅力影響幼兒，進(jìn)一步提高自己的工作水平?！　?．研究、制訂幼兒生活教育實(shí)踐課程的總目標(biāo)、各年齡階段目標(biāo)及相應(yīng)的可操作實(shí)施的具體內(nèi)容、措施，探索生活化實(shí)踐課程的途徑和方式，形成一個(gè)比較完整的幼兒生活化教育實(shí)踐體系，構(gòu)建有特色和價(jià)值的園本課程。在幼兒園實(shí)施生活教育將有效調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)、生活的積極性?！缎戮V要》也將幼兒快樂學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)提到了重要的位置，多次強(qiáng)調(diào) “體驗(yàn)”、“感受”、“樂意”、“喜歡”等，突出了情感、態(tài)度、個(gè)性、興趣等方面的價(jià)值取向。幼兒的認(rèn)知過程是整體的，只有將生活教育與其他教育有機(jī)結(jié)合、相互滲透，才符合幼兒認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，更有效激發(fā)幼兒生活、學(xué)習(xí)的欲望?！?”這就告訴我們，幼兒園的教育要面向現(xiàn)實(shí)生活，在生活中實(shí)施，要注重讓幼兒操作、體驗(yàn)，以獲得生活的經(jīng)驗(yàn)，才能有現(xiàn)實(shí)成效。行動(dòng)是老子，知識(shí)是兒子，創(chuàng)造是孫子。重視教育與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)社會(huì)與學(xué)校的一致性，提倡學(xué)校教育要敞開大門，面向社會(huì)，面向生活，要把整個(gè)社會(huì)辦成學(xué)校，把生活場(chǎng)所當(dāng)作教育的場(chǎng)所。生活教育理論是陶行知教育思想的精髓和核心，它包括三大命題即：生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一。　?。ǘ├碚撘罁?jù)　?。?）陶行知先生的“生活教育”理論。幼兒園的教育與實(shí)踐包括幼兒園所有的一切活動(dòng)。這些都啟示我們：幼兒園要把生活教育與幼兒的和諧發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，與終身發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，拓展其外延，為幼兒學(xué)習(xí)“生活”提供廣闊的空間。《幼兒園新綱要》明確強(qiáng)調(diào)“通過創(chuàng)設(shè)健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境來幫助幼兒學(xué)習(xí)，讓幼兒通過在環(huán)境中與他人的共同生活來獲得經(jīng)驗(yàn)，促使他們?cè)谏钪邪l(fā)展，在發(fā)展中生活”?！∪欢谖覀冎袊?guó)，由于現(xiàn)在的孩子大部分都是獨(dú)生子女，受傳統(tǒng)思想和高考指揮棒的影響，家長(zhǎng)大多注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，忽視生活能力的培養(yǎng)，致使孩子出現(xiàn)高分低能、學(xué)習(xí)焦慮等不利于孩子健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象。幼兒是在自身與周圍環(huán)境中的人、事、物相互作用的過程中發(fā)展的，幼兒的學(xué)習(xí)方式以感性經(jīng)驗(yàn)為主，幼兒的生長(zhǎng)發(fā)展基于生活，幼兒在生活中通過各種各樣的活動(dòng)獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)，尤其是直接經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提高能力?！　∑喗苷J(rèn)為：兒童是學(xué)習(xí)的主體，兒童知識(shí)的獲得是兒童與環(huán)境中的人和事物相互作用的結(jié)果，是兒童積極參與活動(dòng)，不斷建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》的準(zhǔn)則部分也提到：幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，為幼兒的一生發(fā)展打好基礎(chǔ)。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在《教育—財(cái)富蘊(yùn)涵其中》這份報(bào)告中鮮明地闡述了與基礎(chǔ)教育相適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存。. . . . .陶行知生活教育思想指導(dǎo)下的幼兒園教育與實(shí)踐研究　　　普陀實(shí)驗(yàn)幼兒園 馬麗雅 劉權(quán)永　一、 課題研究的背景及意義　　　隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的全方位的影響，幼兒教育的觀念發(fā)生了很大的變化，以注重尊重幼兒個(gè)性，注重挖掘幼兒發(fā)展?jié)撃?，注重促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為主要特征的教育觀念已經(jīng)成為現(xiàn)今幼兒教育改革和發(fā)展的總體趨勢(shì)。學(xué)會(huì)生活自理，學(xué)會(huì)溝通與交往，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物，學(xué)會(huì)表現(xiàn)自己，自尊、自信。所以幼兒園教育不僅要讓幼兒掌握知識(shí)，更要學(xué)會(huì)如何做人，適應(yīng)生活。兒童通過自己的活動(dòng)，不斷建構(gòu)形成自己的智力的基本概念和思維形式。所以這些年來生活教育在幼兒園教育中的重要作用越來越受到人們的重視。這一現(xiàn)狀已經(jīng)引起了教育界的關(guān)注，越來越多的專家和老師開始致力于孩子生活能力的培養(yǎng)。上海的二期課改中，生活教育被納入了幼兒園的課程，“課程指南”指出：生活活動(dòng)應(yīng)重視幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，以及在習(xí)慣形成中的積極情感體驗(yàn)；重視幼兒在共同生活中交往、禮儀、環(huán)保、安全等的認(rèn)識(shí)與培養(yǎng)，提升幼兒對(duì)共同生活的適應(yīng)能力；重視在日常生活中為幼兒創(chuàng)設(shè)“做力所能及的事”的條件與環(huán)境，讓幼兒能充分地自我服務(wù)，參與簡(jiǎn)單的公益勞動(dòng)。　　二、課題研究依據(jù)　　?。ㄒ唬┱n題界定　　“生活”是一切實(shí)踐活動(dòng)的總稱。“體驗(yàn)生活，快樂成長(zhǎng)——陶行知生活教育思想指導(dǎo)下的幼兒園教育與實(shí)踐”就是指在陶先生生活教育思想的指導(dǎo)下，挖掘生活教育的內(nèi)容和方法，運(yùn)用于幼兒一日生活之中，通過讓幼兒親身感知、實(shí)踐，逐步幫助每一個(gè)幼兒獲得幸福、健康、充實(shí)的生活，培養(yǎng)幼兒積極的生活態(tài)度和基本的生活能力，幫助幼兒積累初步的生活經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)，快樂健康地成長(zhǎng)。偉大的人民教育家陶行知從我國(guó)的國(guó)情出發(fā)，在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中創(chuàng)造出獨(dú)樹一幟的“生活教育”理論。他強(qiáng)調(diào)教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。陶先生還非常提倡在實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，他說：“行是知之始，知是行之成。有行動(dòng)之勇敢，才是真知的收獲?！　。?）幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。幼兒的年齡決定他們無法理解抽象的概念，許多知識(shí)只有在生活中，在解決問題的過程中才能領(lǐng)會(huì)。興趣和愉快將有效激發(fā)幼兒積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，這決定了生活教育是符合幼兒發(fā)展規(guī)律的一種教育模式。　　　三、研究目標(biāo)　　　總目標(biāo)：從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，把握孩子的年齡特征，讓幼兒在幼兒園生活、家庭生活、社區(qū)生活中體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為將來的成長(zhǎng)和生活做初步的準(zhǔn)備?！　　?．通過本課題的研究，培養(yǎng)幼兒成為自理能力強(qiáng)，個(gè)性發(fā)展好，學(xué)習(xí)興趣高的健康快樂的完整兒童。營(yíng)造一支熱愛生活，熱愛幼兒，有著生活教育理念的團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的教師團(tuán)隊(duì)。如何在墻面、走廊、區(qū)角、專用教室、戶外環(huán)境等創(chuàng)設(shè)具有生活氣息的幼兒園物質(zhì)環(huán)境和師幼、同伴間友愛融洽的人際環(huán)境，使幼兒在良好的環(huán)境中潛移默化受到良好的熏陶，快樂學(xué)習(xí)、快樂成長(zhǎng)。包括對(duì)原有生活環(huán)節(jié)的思考和改進(jìn)，培養(yǎng)幼兒生活自理技能，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣的策略研究。包括五大領(lǐng)域教學(xué)中生活化教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)策略的運(yùn)用、教、學(xué)具的選擇。 ?！　?。 ：如何挖掘社區(qū)資源，開展大型社區(qū)活動(dòng)，使幼兒園走向社區(qū)，獲得更多的支持，提高幼兒園知名度。 　　幼兒園是傳播文化，塑造靈魂的家園，幼兒園環(huán)境文化是幼兒園文化的重　　　要組成部分，它作為一種環(huán)境教育力量，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)有著巨大的影響。幼兒園管理的核心是人，教師有思想，有感情，有獨(dú)　立的人格，有各種需要，渴望自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，我們努力創(chuàng)設(shè)一種文化環(huán)境，一種政通人和的工作氛圍，一種施展才能的寬松環(huán)境，一種能夠激發(fā)上進(jìn)的好學(xué)風(fēng)氣，強(qiáng)調(diào)以“教人者教已”，盡力營(yíng)造和諧融洽的文化氣息以及情感氛圍。 　　。在校園里樹立了陶先生的塑像，利用新園舍開設(shè)了“種植園”，“小書屋”“建筑室”“科技室”“生活小作坊”等專用室，讓幼兒親自體驗(yàn)、操作，獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)還對(duì)幼兒活動(dòng)室主題墻進(jìn)行了重新的規(guī)劃，使用了可及時(shí)取放的裝飾材料，并采用了卡通雨傘、小腳丫等圖案，讓幼兒園更具兒童化，要求環(huán)境創(chuàng)設(shè)充分體現(xiàn)生活化、藝術(shù)觀、兒童化。　　?。ǘ?開展實(shí)踐活動(dòng)，豐富陶研文化內(nèi)涵。因此，我們非常重視幼兒園生活教育活動(dòng)的實(shí)踐。幼兒的一日生活是幼兒園課程的重要組成部分，同時(shí)也是幼兒園課程的重要來源。所以我們的生活課程先從一日生活環(huán)節(jié)的組織開始。有了安全的保障，我們就在目標(biāo)制訂時(shí)，突出了生活活動(dòng)的人性化，發(fā)展性要求，對(duì)原有生活環(huán)節(jié)進(jìn)行分析和改進(jìn)，結(jié)合健康課程目標(biāo)制定符合中班幼兒年齡特點(diǎn)的日常生活活動(dòng)常規(guī)要求：即班級(jí)整體文明有序，幼兒健康快樂、自主獨(dú)立。（附1 普陀實(shí)驗(yàn)幼兒園一日生活常規(guī)及要求）?。?） 環(huán)境熏陶鞏固良好生活習(xí)慣　陶行知先生說過：“好的生活就是好的教育”。于是我們積極為幼兒創(chuàng)設(shè)健康衛(wèi)生、安全愉快、自主寬松的“家庭式”生活環(huán)境，在盥洗室里貼了短小的兒歌，瑯瑯上口的歌詞讓幼兒很快掌握了洗手的正確步驟。如小勺、筷子、綠豆、黃