【正文】 ，交流共享”評價(jià)案例研討會，把真實(shí)的精彩瞬間和難忘的教學(xué)片段展示出來和大家分享，促進(jìn)了教育教學(xué)。但在課堂上有個(gè)孩子說：“這是蒼耳媽媽愛自己的孩子，不讓她的孩子受到傷害”，對于這種生成性的答案，我們的老師給予了激勵(lì)性的交流式評價(jià)：“大家覺得這種說法有道理嗎？”學(xué)生們經(jīng)過研究感到蒼耳媽媽不僅愛孩子，而且聰明有辦法。它呈現(xiàn)的是課堂的不同方面，既有知識能力的，也有情感態(tài)度的，更有哲學(xué)判斷的。（1）富有激勵(lì)性的課堂語言交流評價(jià)。教學(xué)評價(jià)策略改革為教學(xué)注入了新的活力。本學(xué)期我校研討的主題是“和諧課堂”，提出要處理好五個(gè)關(guān)系的和諧，目的是對前兩個(gè)主題進(jìn)行統(tǒng)合。第一學(xué)期我們的研究主題是“生活化的課堂”，旨在強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中學(xué)生的實(shí)踐意識，強(qiáng)調(diào)利用學(xué)生的生活去體驗(yàn)和操作。程序是：根據(jù)教學(xué)實(shí)際問題或教育局的部署確定研究主題，形成研討方案，對研究主題進(jìn)行學(xué)習(xí)（查資料、講座），教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行反思，再學(xué)習(xí)，出案例集、教學(xué)設(shè)計(jì)集。我校采取的是一個(gè)學(xué)期一個(gè)主題研究內(nèi)容。開展教學(xué)特色主題研討活動，促進(jìn)教學(xué)工作階梯式的發(fā)展。知識的基礎(chǔ)性和終生必備性是小學(xué)教育的重要任務(wù)。（三）、教學(xué)做合一：教育的華章現(xiàn)代教育制度發(fā)展到今天，教學(xué)無疑是促進(jìn)學(xué)生成長的重要途徑。三是在各樓層走廊展示了學(xué)生參加研究性學(xué)習(xí)的精彩照片，孩子們看到自己的照片擺在學(xué)校很自豪，鼓舞了自己也激勵(lì)了別的學(xué)生。二是在教學(xué)樓內(nèi)展示了學(xué)校的教育教學(xué)動態(tài)。教學(xué)樓內(nèi)的環(huán)境，一是體現(xiàn)了陶研特色，在一樓正廳裝飾墻上裝飾了陶行知先生題寫的“愛滿天下”四個(gè)大字；正廳側(cè)面安裝了大屏幕，為學(xué)生和老師播放即時(shí)新聞和學(xué)校舉行的各項(xiàng)活動報(bào)導(dǎo)，豐富了師生的校園文化生活。我校的環(huán)境特點(diǎn)是打造陶園文化，促進(jìn)學(xué)生活潑勁健的發(fā)展。校園環(huán)境處處體現(xiàn)著“一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”的理念，體現(xiàn)著鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。（二）、生動的陶園多年來，肇工三校在陶行知教育思想的文化浸潤下，時(shí)時(shí)處處人人體現(xiàn)著“陶味”。提倡“盡職盡責(zé)”意義上的“愛的情感”。關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維觀念（培養(yǎng)學(xué)生“致廣大、致精微”和獨(dú)立思考的能力）。目標(biāo)是：a、不斷探索科學(xué)的教育教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。構(gòu)建研究型的學(xué)校文化。新課程改革同樣提出要加強(qiáng)課程與生活的聯(lián)系。三、發(fā)展中的肇工三校（一）辦學(xué)理念生活化的教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。怎樣提高辦學(xué)質(zhì)量，辦出學(xué)校特色，樹立肇三的社會美譽(yù)度？我們在學(xué)校自身的發(fā)展中認(rèn)識到，創(chuàng)新和發(fā)展將是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的二大主題。從學(xué)校的現(xiàn)實(shí)狀況來看，肇工三校是沈陽市第一所工廠子弟學(xué)校轉(zhuǎn)為公辦的學(xué)校，前身為沈陽鑄造廠子弟小學(xué)，之后又相繼合并了沈陽橋梁廠、沈陽玻璃廠、子弟小學(xué)。二、學(xué)校的辦學(xué)思路。陶行知是我國近代偉大的教育思想家，曾留學(xué)美國師從著名的教育家杜威，回國后懷著教育救國的夢想創(chuàng)辦了南京曉莊師范，開展平民教育運(yùn)動和普及教育運(yùn)動，創(chuàng)立了“生活教育”學(xué)說，提出社會即教育，教學(xué)做合一，民主教育等思想，扎根農(nóng)村教育改造，他以“愛滿天下”“捧者一顆心來，不帶半根草去”的無私情懷深刻的影響了近代的中國教育，受到后世的敬仰，毛澤東稱他為“偉大的人民教育家”。一、沿革肇工三校自1998年開始確立了《探索陶行知美育思想內(nèi)涵、完善學(xué)生人格的實(shí)驗(yàn)研究》的科研課題立項(xiàng)，正式開始了對陶行知教育思想的研究，其間中陶會會長方明先生，國家教委基教司司長，省陶研會秘書長高婉老師，時(shí)任市教育局長張卓然等市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)到校參校啟動儀式大會，并為學(xué)校題詞留念，給予高度評價(jià)。在鐵西區(qū)迅猛發(fā)展的背景下，在區(qū)“一校一品”、“創(chuàng)教育強(qiáng)區(qū)”的精神指導(dǎo)下，為我校特色辦學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間。第一篇：傳承陶行知教育思想傳承陶行知教育思想 構(gòu)建研究型的學(xué)校文化鐵西區(qū) 肇工三校肇工三校是區(qū)內(nèi)一所學(xué)習(xí)研究傳承陶行知教育思想為特色的學(xué)校。多年來，學(xué)校以陶行知教育理論為核心，努力踐行素質(zhì)教育目標(biāo)，促進(jìn)了學(xué)校的全面發(fā)展。學(xué)校是全國陶行知教育思想研究先進(jìn)單位，鐵西區(qū)特色學(xué)校。在2001年學(xué)校實(shí)施了《實(shí)踐陶行知教育思想，創(chuàng)建陶研特色學(xué)?！返膶?shí)驗(yàn)課題，在2002年召開了區(qū)現(xiàn)場會，開展“節(jié)日教育”活動取得了顯著成效，學(xué)校從2005年在前一個(gè)課題結(jié)題后，繼續(xù)傳承陶行知教育思想，進(jìn)一步探索陶研特色辦學(xué)之路，確定了新的省級科研項(xiàng)目《傳承陶行知教育思想，構(gòu)建研究型的學(xué)校文化》，力圖構(gòu)建一所開放式的，以研究為典型特征的研究型學(xué)校。我們今天緬懷陶行知，學(xué)習(xí)研究陶行知的教育思想，是為了更好的推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革。肇工三校多年來研究踐行陶行知的教育思想，是一所浸潤著陶研文化的學(xué)校，學(xué)校教師以“愛滿天下”的無私情懷，以“教學(xué)做合一”的教育方法論，努力通過以盡教師之責(zé)實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國之夢的理想，并取得豐碩的業(yè)績。學(xué)校地處工人村，學(xué)生家庭多為工人家庭。學(xué)校確立了這樣的思路：一是以陶行知的教育思想為學(xué)校的特色辦學(xué)方向，努力推進(jìn)新課程改革；二是以陶行知“教人求真”、“學(xué)做真人”的思想，建設(shè)“研究型”的學(xué)校文化；三是學(xué)校所處地區(qū)的現(xiàn)實(shí)，要求我們必須踐行陶行知的“平民教育”思想，以“普及教育”為己任，教好每一個(gè)孩子回報(bào)每一個(gè)家庭，打造“有教無類”的教育；四是要努力加強(qiáng)學(xué)校的現(xiàn)代化建設(shè)，包括教育思想、方法的現(xiàn)代化和教學(xué)設(shè)施設(shè)備的現(xiàn)代化，以具有前瞻性的教育理念，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式的快速發(fā)展。陶行知先生提出“生活就是教育”、“社會就是學(xué)?！?，強(qiáng)調(diào)教育的實(shí)踐意義。培養(yǎng)學(xué)生從小認(rèn)識社會，樹立社會責(zé)任意識。包括三個(gè)方面，即，研究型的學(xué)校，研究型的教師，研究型的學(xué)生。b、培養(yǎng)學(xué)生的研究意識，學(xué)會創(chuàng)造。愛與責(zé)任的意識。責(zé)任是做好社會角色的基礎(chǔ)，愛是責(zé)任的升華。學(xué)校教師展現(xiàn)著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的育人與奉獻(xiàn)精神，學(xué)生活潑勁健，開朗，懂文明、有智慧。從學(xué)校管理學(xué)上說，校園環(huán)境具有強(qiáng)烈的育人功能。學(xué)校教師學(xué)生共同打造了“生活陶園”： 97年落成的陶行知先生塑像屹立在教學(xué)樓的正廳門口，成為學(xué)校最具有特點(diǎn)的標(biāo)志，昭示著學(xué)校的陶研辦學(xué)特色。我們還在一樓的側(cè)樓梯入口，安裝了裝飾板，介紹學(xué)校的辦學(xué)概況與學(xué)校辦學(xué)特色；在二樓正廳的裝飾板上，運(yùn)用圖文介紹了陶行知的生平，三樓是長約10米的“行知圖書閱讀區(qū)”，四樓正廳處的陶行知展室是學(xué)校特色辦學(xué)的標(biāo)志性功能室，是師生接受陶行知教育的德育展室，記載了學(xué)校陶研的歷史和榮譽(yù)，受到中陶會、省陶會和區(qū)陶會領(lǐng)導(dǎo)專家的關(guān)心和重視，給予了大力的支持。如在二樓的飾面板“教學(xué)做合一課堂教學(xué)的華章”，三、四樓的“生活教育走進(jìn)大自然”等等，展現(xiàn)了學(xué)校即時(shí)的教育生動面貌。如上所述，我們追求的校園環(huán)境是體現(xiàn)陶研特色的陶園與具有強(qiáng)烈時(shí)代感的有機(jī)融合，從而產(chǎn)生文化的、時(shí)代的、生動的體驗(yàn)。新課程不是對以前教學(xué)的全面否定，全面的割裂與否定意味著現(xiàn)在的教學(xué)一定是茫然無措的。更為關(guān)鍵的是使我校的學(xué)生建立起科學(xué)的思維方法和研究的態(tài)度，這是學(xué)生成功的重要條件，也是教師的必盡職責(zé)。教學(xué)研討是學(xué)校常見的教學(xué)研究方式。像課題一樣進(jìn)行確立研究項(xiàng)目，全面實(shí)施，既有教研的性質(zhì)又有校本師訓(xùn)的內(nèi)涵。目標(biāo)是研究主題、實(shí)踐主題、應(yīng)用主題。第二學(xué)期根據(jù)教育局的部署，確立了“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的教學(xué)評價(jià)主題。通過主題式的教學(xué)研討，使教研的針對性更強(qiáng)，樹立了教師的研究意識并得到培訓(xùn)，促進(jìn)了學(xué)校的教育質(zhì)量提高。在評價(jià)上，我們嘗試了一些以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的的辦法。學(xué)生在校的時(shí)間主要在課堂上，課堂上語言激勵(lì)是最直接有效的評價(jià)方式，這種課堂的語言評價(jià)可稱之為“師生的信息交流”，體現(xiàn)了（1）體現(xiàn)了師生的平等關(guān)系；（2）促進(jìn)了課堂教學(xué)的生成；（3）提高了學(xué)生的主動地位。比如我校一位老師講二年級語文《植物媽媽有辦法》一課，在談?wù)摰健吧n耳的媽媽為什么給她的孩子穿著一身帶刺的鎧甲”這個(gè)話題時(shí)，預(yù)設(shè)時(shí)答案是這些小刺可以掛在動物身上，傳播到各地，隨處生長。師生的課堂信息交流促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。（2）張揚(yáng)個(gè)性的學(xué)科能力展示評價(jià)。為此，我們開展了學(xué)科