【正文】 一般員工 E、技術工人 小組討論的技能和知識水平可以分為：（ ） A、入門水平 B、新手水平 C、有經驗 D、專家水平 E、指導水平 構成培訓目標的組成部分包括：（ ） A、對象 B、時間 C、條件 D、績效 E、標準 開場設計PIP公式中包括以下內容（ ） A、程序Process B、目的Purpose C、預覽Preview D、重要性Importance E、印象Impress常見的活頁資料主要包括（ ）A、案例資料 B、討論材料 C、游戲資料 D、練習作業(yè) E、細節(jié)補充模塊課程的顯著特點就是A、邏輯性 B、程序性C、開放性D、靈活性 E、互動性1案例一般包含以下幾個基本要素：（ ） A、背景 B、主題 C、細節(jié) D、結果 E、評析1開發(fā)知識傳授型課程時，運用系統(tǒng)圖的步驟包括A、確定目的和目標 B、收集資料 C、問題分析 D、提出問題E、繪制系統(tǒng)圖1成功培訓目標的標準包括：（ ）A、講述有關指導者或課程 B、存在一個獨立的結果 C、包括起始狀況或條件的描述 D、使用形容詞來描述表現(xiàn)；E、包括小組討論取得進步的衡量標準1制定課程時間表需要遵循的原則有：（ ）A、每天學習重點最多不能超過5個 B、上午可多安排活動 C、下午要多安排休息 D、 全天培訓時要流出午餐和足夠的休息時間 E、每天最好留出半個小時進行答疑1在培訓課前，對授課對象需要了解的內容包括（ ）A、興趣愛好 B、聽眾人數(shù) C、年齡層次 D、學歷層次 E、各自職務1講師簡介的內容必須包括（ ） A、講師姓名 B、講師學歷 C、所有工作經歷 D、所有培訓經歷 E、聯(lián)系方式1PPT的編寫與制作中主要包含（ ）A、一般選用的字體字號 B、顏色的選用 C、圖表的應用 D、聲音的使用E、動態(tài)效果的運用1PPT制作中字體的選用需要考慮以下屬性：（ ） A、醒目程度 B、易讀程度C、語言種類D、適用范圍 E、裝飾效果1下列有關案例設計的概念中，正確的有（ ） A、案例是對準備實施的教育教學措施的簡要說明； B、案例是對教育教學情境的描述，要做到有問必錄 C、案例是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體 D、案例必須具有真實性和典型性兩個基本特征。4 保持專業(yè)技能，提高管理能力；引進吸收先進的方法，提高其專業(yè)公關能力一般是對企業(yè)中（ ）的培訓目的。C) 如果作業(yè)說明對于有效地安排作業(yè)和完成作業(yè)至關重要，那么就應該把它納入課程之中。下列選項中不屬于相關元素的是：（ ）A) 培訓內容本身 B）培訓方式 C）培訓對象 D）培訓資源4 下列選項中，不屬于“課程開發(fā)”的階段的是（ ）A) 收集課程需求 B）選擇和組織課程內容 C）實施課程 D）評價課程4 ADDIE模式中的A是指：（ ）A) Achievable可實現(xiàn)的 B）Assess 需求評估 C）Action 實施 D）Access 途徑4 績效目標的內涵中不包括（ ）A) 品質績效 B）成本績效 C）生產力績效 D）管理績效4 考慮學員的興趣、能力的差異，強調目標的適應性的是（ ）A) 行為取向性目標 B）表意性目標 C）生成性目標 D）認知目標4 課程目標能為大家所理解，以便企業(yè)管理者、講師、學員等多參與實施，這屬于課程目標的（ ）A) 有效性 B）可行性 C）明確性 D）通俗性4 編制課程大綱的考慮作業(yè)內容部分，錯誤的說法是：（ ）A) 講師應該為作業(yè)做出說明，如作業(yè)的目標、規(guī)定完成作業(yè)的時間、作業(yè)的管理方式和參考答案。A) 模擬演練 B）辯論 C）小組漫談會 D）集體討論3 以下有關集體討論，錯誤的原則是：（ ）A) 鼓勵大家暢所欲言 B）學員沒有壓力 C）尊重各種意見 D）討論范圍需加約束3 以下（ ）的培訓手段可以幫助學員直觀地了解其他人的生活或工作情景。A) 表格 B）柱狀圖 C）流程圖 D）線形圖3 思維的方式是從具體到抽象，這是案例與（ ）的區(qū)別A) 教案 B） 教學實錄 C）論文 D）教學設計3 案例必須具有真實性和（ ）兩個特征。B) 盡量使用自己熟悉的、能夠熟練駕馭的色彩組合。D) 講師應注意活頁發(fā)放現(xiàn)場程序的控制，避免出現(xiàn)混亂局面。B) 發(fā)放活頁資料時直接交給每個學員。2 DACUM模式中，如果一個培訓模塊達到（ ）個培訓任務，那么這個培訓模塊應予以分解，并對培訓模塊、單元、任務進行排序。C） 成人的學習目的明確，學習以及時、有用為取向，以解決問題為核心。A) 主持人 B) 介紹人 C）研討會委員 D）教學專家2 以下對成人學習特性的描述中，錯誤的是（ ）A） 具有獨立的、不斷強化、自我指導的個性。A、 有指導的反應 B、適應C、復雜的外顯反應 D、機械動作1 課程目標能適當是反映社會發(fā)展、學科進步和人的身心發(fā)展規(guī)律的需要，這屬于課程目標的（ ）A、 有效性 B、明確性 C、可行性 D、明確性1 課程大綱中不包括（ ）A、 課程時間表B、學習方式 C、課程的主要內容 D、總結性考評1 使用課件中的（ ）是一種讓學員能夠完全地投入的好辦法A、 故事B、相關案例 C、測試題 D、游戲1 （ ）是一種很好的活躍課堂氣氛，啟發(fā)學員深入思考，加深學員印象的方式。答案：FTTFT FTTFT TFFFT TFTFF FTTTF TTFFT TFFFT FFTFT單選題 已全 課程目標應與其他的目的、目標相互一致，這屬于課程目標的（ ）A、 有效性 B、明確性 C、可行性 D、相容性 團隊建設類培訓課程適合企業(yè)的（ ）A、 高層管理者 B、中層管理者 C、基層管理者 D、一般員工 小組討論成員已經在認識上明確了自己的目標，只是他們無法熟悉地實現(xiàn)該目標，這屬于（ ）A、 入門水平 B、新手水平 C、有經驗 D、專家水平 有關開場的PIP公式中，第一個P代表（ ）A、 目的Purpose B、程序Process C、肯定的Positive D、預覽Preview 以下課程中，適合企業(yè)基層管理者的課程是（ ）A、 戰(zhàn)略性人力資源 B、管理人員財務必備 C、溝通技巧 D、專業(yè)技術培訓 問題解決型課程的開發(fā)一般使用（ ）工具A、 思維導圖 B、系統(tǒng)圖 C、任務分析 D、魚刺圖 布盧姆等人將情感領域的教育目標分為接受或注意、反應、（ ）五個層次。3 SMART原則中，R是指相關聯(lián)的（Relative）。3 組合各個組成部分以形成一個新的整體屬于培訓目標中的動作技能領域。3 教學的系統(tǒng)觀點將教學看成為一個系統(tǒng)的過程，這一過程的每一成分對成功的學習而言都是至關重要的。3 編寫教學目標時應規(guī)定要學習的技能、技能操作的條件以及行為表現(xiàn)合乎規(guī)范的標準。3 工作績效目標表明了該項工作應該達到的某種效果程度，這種效果往往高于實際情況。2 高層管理人員應該學習更多的企業(yè)通用課程。2 編寫案例時，需要對原始材料進行篩選，關鍵性的細節(jié)寫清楚。2 成人在機械記憶能力、感知能力方面與青少年相比具有優(yōu)勢。2 專業(yè)技能課程開發(fā)，一般可用流程圖這樣的工具。2 個人試講可以制造真實的現(xiàn)場氛圍，可獲得盡量多的反饋信息和幫助。1 開發(fā)課程大綱時，不必考慮作業(yè)的內容。1 在教育情境的種種遭遇中，每一個學員個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)是行為取向型目標。1 集群式模塊課程的開發(fā)呈封閉環(huán)形結構，主要包括課程分析、課程設計、課程實施和評價三大步驟。1 學員作為課程的接受者，是一個完全的被動體，與課程的決策無關。1 小組討論既可以看作是獨立的有意義的教學過程，也可以看作是培訓講授的補充。 DACUM委員會負責編制DACUM表、課程設計，并制定若干教學單元。 思維導圖適合用于知識傳授型課程的開發(fā)。 流程圖、柱狀圖可在PPT中用來對文字內容做輔助說明。 在形成書面的“課程對象”文字描述時，不必詳細地提及某次課程對象的具體特征。判斷題 已全 培訓目標是小組討論所能努力取得的成績的最大值。 課程時間是課程簡介必須包括的內容之一。 成人的學習能力隨年齡的增長而明顯下降。 PPT制作中，如果在大塊的背景區(qū)域上使用不同顏色表現(xiàn)前景對象，所有前景色應當使用對比色。 制定課程時間表時，理論知識的學習應多安排在上午。 案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。1 企業(yè)的規(guī)章制度、工作流程屬于技能方面的培訓。1 集群式模塊課程開發(fā)模式較為注重課程內容的開發(fā)，時間較長的培訓活動更側重“活模塊”的應用。1 課程設計是集群式模塊課程開發(fā)的中心環(huán)節(jié)，也是其中最富創(chuàng)造性的環(huán)節(jié)，它包括“寬基礎”課程的設置和“活模塊”課程的設置兩部分。1 教育目的、培養(yǎng)目標、課程目標雖然表述方式不同，但在總的培養(yǎng)方向和要求上理應相互一致、相互兼容。 頭腦風暴式的培訓方法適合反思型學員。2 應根據(jù)培訓對象所在崗位的不同，設計不同的培訓課程。2 成功的培訓目標必須講述有關小組討論的事情，而不是有關指導者或課程。2 PPT的使用可以激發(fā)小組討論的學習興趣，并對培訓師的講課起著提綱挈領的作用。2 使學員修正自己的動作模式以滿足具體環(huán)境的需要，這屬于動作技能領域目標中的“創(chuàng)作”。 “思維導圖”是一種組織結構性思維與發(fā)散型思維模式。3 培訓課程設計的中心指導思想是培訓教學的效果最大化。3 教學調整僅指對教學實施階段本身進行調整。3 總結性評價必須包括在教學設計過程之中。3 在課程開發(fā)過程中，明確的課程目標有助于制定翔實的培訓計劃。 課程大綱的內容應按照問題的出現(xiàn)頻率、緊迫性和重要性進行編排。A、分析、綜合和練習 B、價值評價、價值觀的組織和品格形成 C、分析、綜合和評價D、復雜的外顯反應、適應和創(chuàng)作 確定課程名稱時，以下原則中錯誤的是：（ ）A、 能反映出課程目的與核心主題 B、有吸引力，可富有創(chuàng)意或藝術性 C、抽象 D、副標題直述培訓主題 在教育情境之中隨著教育過程的展開而自然生成的目標，屬于培訓目標中的（ ）A、 生成性取向 B、行為取向 C、情感取向 D、表現(xiàn)性（表意）取向 經過練習，學員的反應已形成習慣，能以某種熟練而自信的高水平完成動作，這屬于動作技能領域中的（ ）層次。A、 故事B、相關案例 C、測試題 D、游戲1 專業(yè)技術培訓課程適合企業(yè)的（ ）A、 高層管理者 B、中層管理者 C、基層管理者 D、一般員工1 培訓課程設計的中心指導思想是：（ ）A 符合現(xiàn)代社會和學習者的需求 B 符合成人認知規(guī)律 C 系統(tǒng)綜合原則 D 最優(yōu)化原則1 課程開發(fā)中一個最重要的環(huán)節(jié)是：（ ）A確定培訓目標 B 制定工作績效目標 C 開發(fā)課程大綱 D 確定培訓方法1 培訓目標中，用抽象原理來解決問題屬于認知領域中的（ ）A 領會 B 分析 C 應用 D 創(chuàng)造1 SMART原則中，S是指（ ）A Specific B Special C Small D Solid 程式化教學最適合以下哪種學習風格的學員？（ ）A 反思型 B 行動型 C 應用型 D 思考型2 學生的學習要求屬于課程開發(fā)情報收集過程中的（ ）A學生對教師的期待 B教學項目／課程內容 C學生情況 D可供利用的資源2 以下哪一項不屬于課程開發(fā)的具體步驟？（ ）A、 確定課程目標 B、 確定考評方式 C、規(guī)劃培訓方法 D、制定工作績效目標2 DACUM研討會中，由（ ）簡要說明DACUM方法，包括陳述DACUM方法的宗旨和介紹DACUM研討的過程與步驟，指出DACUM研討中應注意的問題。B） 具有豐富多樣，并且個性化的經驗。D） 成人的學習能力隨年齡的增長而明顯下降。A）15 B）20 C）30 D）402使用活頁的功能中錯誤的是：（ ）A）促進互動 B）加快課程進度 C）縮短講師與小組討論之間的距離 D）改變課堂氣氛2發(fā)放活頁時，以下注意事項中正確的是：（ ）A) 活頁發(fā)放時間總在課程開始時。C) 資料的數(shù)量不足時可以叫學員互相調劑。2 以下哪種字體不適合做正文字體？（ ）A) 華文彩云 B）西文Arial C) 宋體 D）黑體2 下列哪種情況下可以不考慮演示文稿的布局平衡？（ ）A) 案例分析 B）展示品牌的繁多 C）小組討論提綱 D）知識點羅列 根據(jù)心理學家的研究，一張幻燈片上的文字最好不要超過（ ）行A) 5 B）6 C）7 D）83 以下幻燈片配色原則中，錯誤的是：（ ）A) 盡量花俏、內容豐富，來吸引學員注意。C) 當幻燈片中的兩種顏色的對比過于強烈時，可以調整顏色的面積，或在顏色分界的地方增加中性色或過渡色D)前景對象的顏色一定要和它所在背景區(qū)域的顏色形成某種對比3 在幻燈片中引用非數(shù)字論據(jù)時，一般可以應用（ ）圖表。A) 具體性 B）典型性 C）社會性 D）啟發(fā)性3 圍繞薪酬問題而采用的不同公司的實際應用案例，屬于（ ）A) 綜合性案例 B）主題式案例 C）研究課題式案例 D）應用型案例3 評析學員的學習效果，反思自己（任課講師）的教學理念，提煉教學經驗與教訓，這屬于案例制作的（ ）A) 籌劃階段 B）展開階段 C）總結階段 D）撰寫、制作階段3 操練學員在真實情景中的行為、技能和態(tài)度，適合用（ ）方式。A) 小組漫談會 B）角色扮演 C）集體討論 D）辯論 下列不屬于講師開展培訓的準備工作的是：（ ）A) 協(xié)調并聽取報告 B）布置場地 C）闡釋活動目的 D）劃分小組4 “培訓課程開發(fā)”是指對一系列與培訓有關的元素的開發(fā)。B) 只要學員用書中介紹了作業(yè)說明，講師就一定會注意到它。D) 如果培訓不涉及到講師，那么你應該把作業(yè)說明納入作業(yè)中。A) 一般員工 B）基層管理者