創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系215215工程初步設(shè)計(jì)-展示頁
2025-07-05 08:05本頁面
【正文】 導(dǎo)致的課程體系建設(shè)的差異等。系統(tǒng)是一個(gè)由多個(gè)并行或形成層級(jí)的子系統(tǒng)組成的整體，各子系統(tǒng)及要素共同服務(wù)于系統(tǒng)的目的。主要從系統(tǒng)的目的性、結(jié)構(gòu)與功能三方面進(jìn)行探討。系統(tǒng)是由若干要素圍繞特定目的而組成的具有特定結(jié)構(gòu)與功能的有機(jī)整體。貫徹落實(shí)教育部文件的精神，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題及制約因素，實(shí)事求是地分析人才的特征，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為本位，切實(shí)構(gòu)建培養(yǎng)人才的課程體系，是值得進(jìn)一步深入思索的問題。西方一些發(fā)達(dá)國家，創(chuàng)新教育從小學(xué)就開始了。（課題編號(hào)：zzkt09300）[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]10043985（2014）110180022010年5月，教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦[2010]3號(hào)）對(duì)做好高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提出了具體的意見，其中之一便是“加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)”。[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)教育 課程體系 系統(tǒng)[作者簡介]周凌宇（1961 ），男，浙江海寧人，金陵科技學(xué)院人文學(xué)院，講師，研究方向?yàn)閯?chuàng)造教育及創(chuàng)新研究。 課程[摘要]近年來，關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的實(shí)踐與研究已經(jīng)有了一些成果，但總體而言尚缺乏基礎(chǔ)的分析與系統(tǒng)的理論研究。 社會(huì)實(shí)踐 瀏覽：218話題：教育學(xué)習(xí) 時(shí)間：20160127創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的初步設(shè)計(jì)作者：周凌宇 余文華 舒鐵 知識(shí)經(jīng)濟(jì) 商業(yè)計(jì)劃書 本文在開展專項(xiàng)調(diào)查的基礎(chǔ)上，嘗試對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的課程體系進(jìn)行系統(tǒng)分析，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)出發(fā)，進(jìn)一步闡述培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的課程體系建設(shè)的特征、思路及技術(shù)。（江蘇 南京 210018）[課題項(xiàng)目]本文系2009年江蘇省高校教育學(xué)會(huì)規(guī)劃課題“培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的系統(tǒng)化模式研究”的研究成果。目前，我國的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育（以下簡稱“創(chuàng)新教育”）落后于西方發(fā)達(dá)國家。而我國的創(chuàng)新教育要到大學(xué)，使得我國大學(xué)生接受創(chuàng)新教育的時(shí)間比較短，同時(shí)我國創(chuàng)新教育過程中實(shí)踐的缺乏也直接導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的能力不足，已經(jīng)到了非改革不足以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)的階段。一、系統(tǒng)分析課程體系即課程系統(tǒng)。為了明確培養(yǎng)人才的課程體系的建設(shè)，筆者借用系統(tǒng)論中的相關(guān)原理來加以闡述。從研究范圍上來看，課程體系是基于宏觀層面的概念，主要是針對(duì)國家教育目的和辦學(xué)目標(biāo)而言。創(chuàng)新體系作為系統(tǒng)，要求其課程體系的結(jié)構(gòu)為非機(jī)械的、彈性的、開放式的。必須從過去的剛性框架結(jié)構(gòu)體系走向彈性結(jié)構(gòu)體系，由嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、固化的課程結(jié)構(gòu)組建過渡到開放的
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