【正文】 業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。四、探索校企產(chǎn)學(xué)研合作教育模式校企共建科研基地的協(xié)同創(chuàng)新模式可有效地避免目前高等教育理論教學(xué)脫離生產(chǎn)實(shí)際、與市場(chǎng)結(jié)合不緊密等問(wèn)題。在校內(nèi)導(dǎo)師的日常管理和輔導(dǎo)之外，這些校外導(dǎo)師可充分利用本單位的優(yōu)勢(shì)和資源共同對(duì)學(xué)生的科研、實(shí)踐和論文工作進(jìn)行指導(dǎo)，給學(xué)生帶來(lái)更多的社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鍛煉與提高自身的能力。本專(zhuān)業(yè)在多年的項(xiàng)目合作過(guò)程中與多家企業(yè)單位建立了良好的合作關(guān)系，并建立了學(xué)生實(shí)踐基地，為學(xué)生提供更加豐富多彩的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。這樣，學(xué)生能在實(shí)踐中更多地找到自己所學(xué)知識(shí)的用武之地和不足之處，培養(yǎng)其獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的創(chuàng)造性能力以及他們的團(tuán)隊(duì)合作能力、交際能力，為今后走上社會(huì)更高質(zhì)量地創(chuàng)業(yè)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校和院系從資金和設(shè)備方面給予支持和保障，并邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和科技人員擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師。學(xué)生們?cè)诎l(fā)現(xiàn)和解決科研項(xiàng)目中存在問(wèn)題的過(guò)程中，全面鍛煉了他們的思維方法、動(dòng)手能力和研究能力，其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)和提高。通過(guò)教師學(xué)生互選的形式建立導(dǎo)師制鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)合作的方式完成科研項(xiàng)目[3]。在科研項(xiàng)目教學(xué)中，教師和學(xué)生可以互相獲得靈感與啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，共同提高。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成真實(shí)科研項(xiàng)目的研究工作任務(wù)，使學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。（三）科研項(xiàng)目式教學(xué)科研與教學(xué)是辯證的統(tǒng)一體，以科研促進(jìn)教學(xué)是提高理工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，科研式教學(xué)是提高理工科院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑[2]。這樣，不僅可以大大提高課堂授課效果，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問(wèn)題能力、表達(dá)能力及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。為充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，定期開(kāi)展課堂學(xué)術(shù)報(bào)告[1]。（二）課堂學(xué)術(shù)報(bào)告教學(xué)為了使學(xué)生適應(yīng)將來(lái)的工作和社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)將訓(xùn)練學(xué)生的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維能力上。加強(qiáng)師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生之間互相啟發(fā)，彼此促進(jìn)。專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)及時(shí)更新和修訂教材體系，使授課內(nèi)容更科學(xué)合理、更貼近實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握本專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)。同時(shí)在人才培養(yǎng)方案中增加跨院系、跨專(zhuān)業(yè)的選修課，打破專(zhuān)業(yè)、院系之間的壁壘，使學(xué)生選課不受年級(jí)、院系的限制，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，尊重學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，而興趣和個(gè)性正是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前提。材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)積極探索校企產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同培養(yǎng)模式，校企共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)社會(huì)未來(lái)發(fā)展對(duì)人才的需求及時(shí)調(diào)整課程體系設(shè)計(jì)。本文從以下幾個(gè)方面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索與實(shí)踐。授課教師使用的教學(xué)資料一般由教師個(gè)人制作收集，對(duì)相關(guān)知識(shí)的講解會(huì)有所偏頗，且缺乏知識(shí)的發(fā)展更新；而學(xué)生則早已適應(yīng)了被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)興趣也不高。在當(dāng)前形勢(shì)下對(duì)我校材控專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索與實(shí)踐，也是學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。為加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的進(jìn)程，緩解大學(xué)生日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，響應(yīng)國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，高等院校必須全面開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)高等院校所承擔(dān)的人才培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)的功能。第一篇：材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐中圖分類(lèi)號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a 文章編號(hào)：16749324（2016）31013502在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，對(duì)人才提出了更高、更新的要求。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2016年高校畢業(yè)生總數(shù)將達(dá)到765萬(wàn)人，就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。我校材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)以服務(wù)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)和河南區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基本定位，培養(yǎng)能夠系統(tǒng)地掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，且知識(shí)、能力與素質(zhì)三方面協(xié)調(diào)發(fā)展的高級(jí)應(yīng)用型復(fù)合人才。目前在材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程教學(xué)中大部分教師都是采用以多媒體為輔助的課堂講授教學(xué)模式。材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程介紹的主要內(nèi)容不僅包括傳統(tǒng)的材料及制備工藝、原理，還包括大量的新型材料，而材料的發(fā)展日新月異，要讓學(xué)生了解到先進(jìn)的新型材料的發(fā)展概況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，這就需要改變現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式。一、及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系設(shè)計(jì)隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家和社會(huì)所需要的人才類(lèi)型發(fā)生了改變，不僅要求畢業(yè)生系統(tǒng)地掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。從專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育相結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育的人才培養(yǎng)體系中。二、創(chuàng)新教學(xué)方式，注重訓(xùn)練學(xué)生的開(kāi)放性思維能力（一）堅(jiān)持教學(xué)方法改革與教學(xué)內(nèi)容更新的統(tǒng)一當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，作為高校人才培養(yǎng)的主要教學(xué)資料授課教材，其內(nèi)容應(yīng)及時(shí)反映當(dāng)前科技發(fā)展的最新成果和學(xué)科前沿知識(shí)。推進(jìn)教學(xué)方法的改革，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的知識(shí)“灌輸式”的教育方法向以啟發(fā)式、探究式、討論式等方法轉(zhuǎn)變。同時(shí)鼓勵(lì)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授過(guò)程中，自然地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透進(jìn)去。在教學(xué)內(nèi)容組織安排上，將授課與學(xué)術(shù)報(bào)告，理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，開(kāi)辟第二課堂。將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師提前布置相關(guān)的主題，小組內(nèi)進(jìn)行任務(wù)分工與協(xié)作，課前進(jìn)行文獻(xiàn)資料搜集、分析，并動(dòng)手做多媒體課件，課堂上的講解與表述，同時(shí)開(kāi)展課堂討論。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，既擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又使教學(xué)內(nèi)容更加新穎。它是以真實(shí)的科研項(xiàng)目為載體，讓大學(xué)生在本科階段就開(kāi)始參與到科研活動(dòng)中，在教學(xué)過(guò)程中穿插工程實(shí)例、科研項(xiàng)目研究成果，吸引學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)室里展示有關(guān)典型材料的樣品和組織照片等，供學(xué)生課余參觀(guān)，加深對(duì)理論內(nèi)容的理解，也能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)對(duì)科研項(xiàng)目深入的研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力。三、注重科研訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)踐能力（一）建立“導(dǎo)師制”，開(kāi)放科研實(shí)驗(yàn)室，實(shí)施科研驅(qū)動(dòng)中原工學(xué)院材料與化工學(xué)院建有“金剛石高效精密鋸切工具技術(shù)國(guó)家地方聯(lián)合工程實(shí)驗(yàn)室”等一系列科研平臺(tái)，能為各類(lèi)項(xiàng)目的開(kāi)展提供優(yōu)良條件。這樣，參加導(dǎo)師制的學(xué)生從大二開(kāi)始就可以逐步參與到導(dǎo)師的科研課題研究中去，導(dǎo)師每周會(huì)安排半天到一天的時(shí)間來(lái)解答學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到的疑難問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，師生間平等爭(zhēng)論，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維和質(zhì)疑精神。（二）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及學(xué)科競(jìng)賽及為載體，以賽促能結(jié)合材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，組織學(xué)生積極參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽、金相技能大賽、鑄造工藝大賽等創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間，通過(guò)團(tuán)隊(duì)小組自主選題，圍繞參賽要求，多學(xué)科、多領(lǐng)域的團(tuán)隊(duì)合作，分工明確。（三）實(shí)施雙導(dǎo)師制，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力通過(guò)實(shí)施校內(nèi)老師加企業(yè)工程師的雙導(dǎo)師制模式，在聯(lián)合指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生參與產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目等方面進(jìn)行廣泛的合作，同時(shí)聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專(zhuān)家學(xué)者和企業(yè)工程技術(shù)人員開(kāi)展專(zhuān)題講座與技術(shù)培訓(xùn)，全方位拓展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐素養(yǎng)和社會(huì)認(rèn)知能力。專(zhuān)業(yè)為每三到四名學(xué)生從合作企業(yè)單位聘請(qǐng)配備一名校外指導(dǎo)老師。這種雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式是建立在校企雙方互惠互利基礎(chǔ)上的，緊密合作，協(xié)同育人，既可以有效地解決學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，企業(yè)也可根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)優(yōu)先選拔留用學(xué)生，更好地引進(jìn)合適人才。校企協(xié)同創(chuàng)新把教學(xué)科研、人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)校和企業(yè)的共同發(fā)展[4]。教師通過(guò)與企業(yè)工程技術(shù)人員開(kāi)展合作研發(fā)工作，既能夠提高教師的實(shí)踐能力和研究能力，這些教師也能將企業(yè)的研究成果和最新技術(shù)加以總結(jié)并帶到課堂的教學(xué)中去，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又使高校培養(yǎng)的人才更符合企業(yè)的需求[4]。這些產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)成為了我校專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)科研的依托，同時(shí)也是學(xué)生實(shí)踐和鍛煉的場(chǎng)所。通過(guò)優(yōu)化課程體系設(shè)計(jì)和教學(xué)方式、開(kāi)展科研驅(qū)動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽、校企產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新等多種方式，推進(jìn)教學(xué)、科研、實(shí)踐三方面緊密結(jié)合，帶動(dòng)大學(xué)生參與科技創(chuàng)新和實(shí)踐鍛煉的積極性和廣泛性，培養(yǎng)一批富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍。第二篇：對(duì)材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考與探索龍?jiān)雌诳W(wǎng) ://.對(duì)材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考與探索作者：蔣文明 吳和保 于傳浩 秦建華 鄒方利 史昆玉 鐘慶來(lái)源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2012年第34期摘 要：實(shí)踐教學(xué)對(duì)于材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)