【正文】 。專業(yè)內(nèi)涵明確, 初步解決了“ 寬口徑”與“專長” 的關(guān)系, 圍繞“重實(shí)踐、強(qiáng)創(chuàng)新”, 強(qiáng)化“材料成型及模具數(shù)字化設(shè) 計(jì)制造應(yīng)用能力”的人才培養(yǎng)特色, 建設(shè)了一批特色課程。收獲很多，感悟頗深，感謝武老師，感謝各位一起學(xué)習(xí)進(jìn)步的同學(xué)！四、結(jié)束語 材料成型及控制工程這一寬口徑的新專業(yè) , 需要開展深入研究 的課題很多。老師給我們提供了優(yōu)選出的閱讀書目，精心設(shè)計(jì)了每節(jié)課程，從 中我學(xué)習(xí)了很多，也在盡力完成課程任務(wù)，但是，自我剖析的結(jié)果就 是做的不夠好，至少自己還不滿意，更有愧于老師一腔熱情的教授。在這門 課程中，不僅學(xué)到了知識，見識了別樣的教學(xué)方法，更重要的是領(lǐng)悟 到了其中的人生哲理。在這方面，我要特別的感 謝武老師，雖然我并沒有完全抓住每次發(fā)言的機(jī)會，但是，武老師給 我們一個(gè)輕松地專心思考的機(jī)會，讓我感覺到以前不曾感覺的課程學(xué)習(xí)的愉悅感，我想這就是老師講課的最高境界吧。經(jīng)過幾年的嘗試、實(shí)踐，教師已不再單純完成和執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，而是一個(gè)自覺的反思者，在不斷的自 我追問中，在深刻的反思中不斷提升。通過 重新審視自己的教學(xué)行為及其所依據(jù)的觀念，給予肯定、強(qiáng)化或否定、修正。加強(qiáng)反思有助于教師及時(shí)將自身的教育教學(xué)行為與新課程理念加以 對照，找出自身的優(yōu)長與不足，制定改進(jìn)措施，更好地落實(shí)素質(zhì)教育，切實(shí)為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。（5）加強(qiáng)教學(xué)反思，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。以“在情境中導(dǎo)入、在活動中認(rèn)知、在認(rèn)知中交流、在交 流中升華”為主線，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課變得興趣盎然、豐富多彩。學(xué)習(xí)興趣濃厚，在讀讀、說說、議議、畫畫、演演、講講、做做等形式多樣的活動中學(xué)習(xí)了知識，鍛煉了各方面能 力。老師們對教材進(jìn)行 大膽地拓展延伸、分類組合。教科 書不是學(xué)生的世界,世界是學(xué)生的教科書。創(chuàng)造性使用教材,讓課程走向生活。通過一系列的活動,廣大教師在研課、聽 課、評課中獲得了很大的提高,使評課者有感悟,上課者有收獲。賽中全組教 師參與聽課、記錄。每學(xué)期都要開展精品課評比活動,讓每 個(gè)年級的教師全員參與到備課、上課、評課中去。課堂教學(xué)是課程改革的主陣地, 是展現(xiàn)教師教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平的主渠道。寫──設(shè)計(jì)教案,突出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,書寫預(yù) 案。備好課的關(guān)鍵是在以下三個(gè)字 上下工夫:讀──解讀教材,對教材進(jìn)行個(gè)性化解讀,變教材為“學(xué) 材” , 離開書桌親身體驗(yàn)教材。為此我校開展了多次研討活動, 實(shí) 行了開放式備課,即學(xué)校對教師的備課改變了以往的年組封閉形式, 采用了同一學(xué)科不同年級開放式備課, 促進(jìn)了教師之間互相探討。(4優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量認(rèn)真?zhèn)湔n,是提高課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。課堂上老 師可以提問學(xué)生, 學(xué)生當(dāng)然也可以考一考自己的老師, 老師主動和同 學(xué)們說話,師生共同研究探索,共同讀書學(xué)習(xí)。新課改實(shí)施以來給學(xué)生帶來的最大變化是, 開始嘗試自主合作與 主動探究所帶來的愉悅和成功感。課堂上, 老師用微笑安撫學(xué)生回答問題時(shí)的緊張情緒, 用豎起的拇指贊揚(yáng)學(xué)生 的點(diǎn)滴進(jìn)步。課堂上, 教與學(xué)的活動在 師生的互動合作中變得生動有趣, 激活了學(xué)生的思維, 凝聚了集體的 智慧,提高了學(xué)習(xí)的效率。開始由管理者向引 導(dǎo)者悄然轉(zhuǎn)變。教師的角色開始由“居高臨下的權(quán)威者”向“平等中的首 席”悄然轉(zhuǎn)變。(2教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。通過這幾 年來的努力,我們校教師能充分認(rèn)識到“課改”的重要性和必要性, 都正確處理“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系,注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和 實(shí)踐活動。針對以前“課改”的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn),對認(rèn)識不到位,思想不重視的 個(gè)別同學(xué), 個(gè)別學(xué)科、個(gè)別年級實(shí)行強(qiáng)制入軌, 跟蹤督導(dǎo), 采用聽課、評課等一系列活動,實(shí)行龍頭拉動,由點(diǎn)帶面,在全校形成了課改的 氛圍,不斷優(yōu)化教學(xué)過程?；仡櫼幌?經(jīng)歷 了很多,學(xué)習(xí)了很多。我們校更是進(jìn)一步 規(guī)范教學(xué)行為,推進(jìn)和深化課堂教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和工作作 風(fēng)的顯著轉(zhuǎn)變,切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。二、學(xué)校工作以及安排一直以來我們校都將課堂教學(xué)作為學(xué)校工作的重中之重, 把課改 工作滲透于平時(shí)的每節(jié)課之中。拓寬口徑與保持專業(yè)特 色的關(guān)系問題尚未解決等問題。存在著專業(yè)教改的總體目標(biāo)不夠明確 , 沒 有從根本上重建該專業(yè)的教學(xué)體系。新的成型專業(yè)培養(yǎng)的人才比原來單一專業(yè)培養(yǎng)的人才所具備的知識 結(jié)構(gòu)理應(yīng)更合理、知識面更寬 , 所具備的綜合素質(zhì)應(yīng)更好 , 適應(yīng)性應(yīng) 更強(qiáng) , 能充分體現(xiàn)面向我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場培養(yǎng)應(yīng)用型綜合技術(shù)人 才的特點(diǎn)。第五篇：任務(wù)三：《材料成型及控制工程專業(yè)教學(xué)改革的探索實(shí)踐與總結(jié)》_.材料成型及控制工程專業(yè) 教學(xué)改革的探索、實(shí)踐與總結(jié)材料成型及控制工程專業(yè)教學(xué)改革的探索、實(shí)踐與總結(jié)一、緒論隨著工業(yè)技術(shù)的發(fā)展 , 機(jī)械、冶金、汽車、電器、電子等行業(yè)已 經(jīng)從原來需要金屬壓力加工、焊接、鑄造等單一專業(yè)的技術(shù)型人才轉(zhuǎn) 變?yōu)楦惹械匦枰獜氖虏牧霞庸?、成形工藝與模具、成形設(shè)備、自動 控制及具備與此相關(guān)的其他知識和能力的應(yīng)用型綜合人才。充分利用社會資源，加強(qiáng)與區(qū)域社會的聯(lián)系，開門辦學(xué)，讓學(xué)生到企業(yè)中去、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，并真正實(shí)行校企結(jié)合。綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)所占的比例75％。實(shí)驗(yàn)區(qū)將以專業(yè)教育、素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育融合為切入點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)專才向通才轉(zhuǎn)變、教學(xué)向教育的轉(zhuǎn)變、傳授向?qū)W習(xí)的轉(zhuǎn)變，將創(chuàng)業(yè)教育滲透到大學(xué)生教育的全過程，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才綜合培養(yǎng)體系的基本框架和基本內(nèi)容。多種形式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育。（4）項(xiàng)目資助對象：本專業(yè)24年級本科學(xué)生及在讀研究生。（2）項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)：凡是教師課題，一定要安排以學(xué)生為主的團(tuán)隊(duì)來實(shí)施，凡是學(xué)生自己的課題，一定要組織團(tuán)隊(duì)，并聘請指導(dǎo)教師。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)技能每年設(shè)立50個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，以每個(gè)項(xiàng)目10002000元計(jì)，30個(gè)項(xiàng)目共計(jì)10萬元（含項(xiàng)目評審費(fèi)及相關(guān)的必需成本開支）；每個(gè)項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)組成學(xué)生數(shù)為35個(gè)人，50個(gè)項(xiàng)目共有150250個(gè)學(xué)生參加，使學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃得以落實(shí)。（2）搭建由專業(yè)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以及專業(yè)性講座組成的課程平臺。（1）在本科生中開設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的公共類課程。實(shí)施以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的課程體系的改革以轉(zhuǎn)變教育思想和觀念為先導(dǎo)，以構(gòu)筑各類人才知識結(jié)構(gòu)為依據(jù)，以優(yōu)化課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容為手段，以加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段為保證，切實(shí)保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)條件建設(shè)，建設(shè)國家級旅游管理專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心加大旅游管理教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)力度，充分利用國家財(cái)政部和湖北省下?lián)艿膶?shí)驗(yàn)室600萬專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，到2010年將旅游管理教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)成擁有完備的儀器設(shè)備，力爭建成省級乃至國家級專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。到2010年，將我校旅游管理專業(yè)建設(shè)成為擁有一流學(xué)者，一流辦學(xué)條件與科研實(shí)力，一流人才培養(yǎng)平臺，一流管理水平與社會貢獻(xiàn)度的學(xué)科。與之相比，我國旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未來的發(fā)展道路仍然任重而道遠(yuǎn)。（三）人才模式及可行性目前，我國高校畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)很少，真正實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的還不到學(xué)生總數(shù)的1%。在整個(gè)探索過程中，全國旅游管理專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展也將適應(yīng)高等教育改革與發(fā)展的新趨勢，不斷實(shí)現(xiàn)自身新的跨越式發(fā)展。本實(shí)驗(yàn)區(qū)將不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)旅游教育模式。專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種綜合專業(yè)素質(zhì)教育，是素質(zhì)教育在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的具體化。本專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育的定位是通過新教育模式的運(yùn)行，努力提高旅游管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、自我獲取知識的能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)具有過硬的思想政治素質(zhì)和較高文化素養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、廣闊的國際視野、較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，以及具有較強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)能力的旅游專業(yè)高級人才。通過知識體系創(chuàng)新、條件創(chuàng)新、氛圍創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和機(jī)制創(chuàng)新，形成旅游管理專業(yè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)的新模式。聯(lián)系方式：***第四篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式（一）教育理念大力弘揚(yáng)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育，堅(jiān)持教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和“以人為本，以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為重點(diǎn)，以成才為目標(biāo)”的教育理念。參考文獻(xiàn)： 〔1〕[2][J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（17）.〔2〕[J].中國高等教育,2009,(1).徐斌華，男。該模式把企業(yè)變成了名副其實(shí)的辦學(xué)主體，把企業(yè)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專家和技術(shù)骨干整合為我們的師資隊(duì)伍，把企業(yè)的生產(chǎn)性場地整合為我們的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，增強(qiáng)了我們的辦學(xué)實(shí)力，改善了辦學(xué)條件，也為學(xué)校節(jié)約了資