【文章內容簡介】 ，[J].長沙大學學報，2011，25（5）：112113.第三篇：人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐校企合作育人的“312” 工學結合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐摘要：結合湖北職業(yè)技術學院電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐，從人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新背景、創(chuàng)新思路以及實踐措施等方面進行了可借鑒性的探討。關鍵詞：校企合作人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐湖北職業(yè)技術學院電子商務專業(yè)以校企合作為平臺、工學結合為主線、學生的素質與能力培養(yǎng)為核心，積極開展工學結合人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，與企業(yè)進行校企深度融合，經過幾年的創(chuàng)新與實踐，共同探索出了“校企合作育人的‘312’工學結合”人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生和社會的多贏。一、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新背景（一）電子商務專業(yè)人才供求不平衡、不匹配近幾年來，電子商務迅速發(fā)展已引起了人們的廣泛關注，中國電子商務研究中心正式發(fā)布《2010中國電子商務市場數據監(jiān)測報告》顯示，，個人網店的數量已經達到了1350萬家，未來10年將有1萬億資金投入到電子商務，由此將會引發(fā)超過200萬的電子商務人才缺口。但目前我國電子商務人才市場的基本現(xiàn)狀是：一方面，專業(yè)大型電子商務公司和中小企業(yè)的電子商務部門，不能按要求招聘到足夠的“熟練工”。為應付需要，有超過半數的是從其他專業(yè)或行業(yè)改行的，素質和能力明顯偏弱，并已成為當前制約我國電子商務發(fā)展的一個重要因素，熟練的電子商務專業(yè)人才有嚴重供不應求的現(xiàn)象，且缺口很大；另一方面，各大專院校尤其是普通高校電子商務專業(yè)學生的就業(yè)率，低的不超過50%，高的也不到85%，不少畢業(yè)生學非所用，甚至畢業(yè)即等于失業(yè)，出現(xiàn)了不適應電子商務實際需要的所謂“專業(yè)人才”供過于求的問題。我院電子商務專業(yè)的畢業(yè)生也不能獨善其身，就業(yè)率低，就業(yè)質量不高，招生規(guī)模下滑，專業(yè)生存形勢嚴峻，改革迫在眉睫。（二）專業(yè)教育教學內容和標準與企業(yè)的用人標準出現(xiàn)偏差結合我院電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)的實際情況來看，專業(yè)教育教學存在課程之間缺乏橫向聯(lián)系、理論課與實踐課相互分離、實訓內容與企業(yè)實際不符、教師雙師素質不高等問題，其根源主要是課程標準與職業(yè)標準不一致、實訓標準與崗位標準不一致、實訓標準與崗位標準不一致以及教師素質與雙師結構不一致。教學中的教學內容和標準與企業(yè)的用人標準出現(xiàn)了偏差，人才培養(yǎng)的質量達不到企業(yè)的要求，學校與企業(yè)無法有效對接和統(tǒng)一。（三）內涵式發(fā)展之路推動人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新學校發(fā)展現(xiàn)由外延式發(fā)展到內涵式發(fā)展轉變，從示范申報到示范建設，再到人才培養(yǎng)水平評估都體現(xiàn)了人才培養(yǎng)質量的發(fā)展趨勢，相應的也出臺了一系列的有關校企合作和人才培養(yǎng)質量工程的政策文件。湖北職業(yè)技術學院也提出了“要解放思想，推動實際工作為出發(fā)點，以學生得實惠，專業(yè)教育教學為核心”的工作思路，為項目改革創(chuàng)新提高了政策環(huán)境和支持。二、才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的目標依托行業(yè)企業(yè)、面向社會，加強與企業(yè)的合作，優(yōu)化原有的2+1工學結合人才培養(yǎng)模式，建立校企合作的長效機機制，搭建一個校企深度融合的平臺，使企業(yè)真正參與到人才培養(yǎng)的全過程中來，成為名副其實的辦學主體之一，與學校一道形成辦學的雙主體，共同完成人才培育工作。而且在人才培育的過程中，既要考慮電子商務行業(yè)通用要求，夯實專業(yè)基礎，培養(yǎng)學生的基本素質和職業(yè)通用能力，解決學生以后就業(yè)的廣泛性和職業(yè)的可發(fā)展性，同時又要考慮企業(yè)的具體要求，培養(yǎng)學生的職業(yè)個性能力和崗位拓展綜合能力，解決就業(yè)的零距離，分階段對學生能力進行提升，使學生既具備必需的理論水平，又具有較強的創(chuàng)新能力，動手操作能力，解決實際管理問題的能力和發(fā)展?jié)摿ΑＨ?、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思路及措施（一）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思路及措施優(yōu)化原來的2+1人才培養(yǎng)模式，建立校企深度合作的平臺，變一元辦學主體為二元辦學主體，雙方各承擔相應的人才培養(yǎng)任務，共同完成人才培養(yǎng)工作。整個人才培養(yǎng)工作按照職業(yè)通用能力、職業(yè)個性能力和綜合拓展能力對應分階段來培養(yǎng)，同時調整課程體系。（二）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的措施建立校企合作、工學結合的機制體制，構建建立校企合作平臺按照校企合作辦學指定思想，建設 “兩層機構、五個方面”的校企合作機制體制。兩個機構為電子商務校企合作委員會和電子商務專業(yè)建設委員會；五個方面為校企共同進行專業(yè)建設規(guī)劃、人才培養(yǎng)模式和課程體系改革、師資隊伍建設、實踐教學條件建設、人才培養(yǎng)質量評價體系建設，建立健全系級校企合作管理制度，逐步建立校企合作、工學結合的長效運行機制。校企合作形式與運行機制建設充分發(fā)揮電子商務校企合作委員會和電子專業(yè)建設委員會的作用，根據專業(yè)發(fā)展需求，不斷拓寬合作領域，積極尋求合適的合作途徑與方法，逐漸豐富合作內容。以人才培養(yǎng)、技術服務為紐帶，積極尋求校企雙方的利益結合點。幾年來，我們與企業(yè)建立了人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的校企合作長效運行機制。實踐中，按照校企合作教學總體安排，學生先在學校完成三學期的基本素質和職業(yè)通用能力培養(yǎng)，第四學期本學期電子商務專業(yè)學生到校企合作企業(yè)接受一學期的訂單培養(yǎng)。此次訂單培養(yǎng)開設的課程以及教學實施計劃由校企雙方共同制訂，教師均由企業(yè)的能工巧匠和業(yè)務骨干擔任，每天上午理論教學，下午實訓，進行工學交替。教學過程中他們制作教案、電子課件、授課計劃，布置和批改項目化作業(yè)，制訂考核標準，組織考試考核并給出考核結果，出色的完成了全部教學活動。學生在企業(yè)真實的崗位上，以網站建設、網絡廣告制作、客戶溝通、商務談判、商務禮儀等真實的任務驅動，做真的、真的做，真正實現(xiàn)做中學、學中做，實現(xiàn)教、學、做合一。通過一學期的訂單培養(yǎng)，學生完成了企業(yè)學習任務，順利通過了企業(yè)的全部考核，領到了校企聯(lián)合頒發(fā)的結業(yè)證書，隨后將在企業(yè)進行帶薪頂崗實習，全部實現(xiàn)預就業(yè)。三、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的成果人才培養(yǎng)質量大幅提高，學生適崗時間大大縮短，企業(yè)對學生的滿意度大大提高。在該模式下，企業(yè)成為真正的辦學主體，整個教學標準與企業(yè)用人標準保持一致，避免了教學內容與實際需求脫節(jié)。三個階段培養(yǎng)的學生能力由職業(yè)通用能力到職業(yè)個性能力再到崗位拓展綜合能力，學生的身份也由學員到學徒再到員工，能力階梯遞進，前后連貫，畢業(yè)生質量明顯提高。企業(yè)對學生非常滿意，希望與學校長期合作。學生對人才培養(yǎng)模式評價好。該模式培養(yǎng)出來的能力突出，成長空間大，收入不菲。如2011年初將2009級電子商務專業(yè)的55名學生送到了校企合作公司，有的學生上崗的當月就創(chuàng)造了良好的工作業(yè)績，獲得9000多元的報酬。經過8個月的實踐鍛煉，已經有多名學生被提升為基層主管，學生平均月收入在4000元以上。往屆的畢業(yè)生中有些已經成為公司中層主管。縱觀最近的幾屆畢業(yè)生，盡管他們最終有少數沒有繼續(xù)留在校企合作企業(yè)就業(yè)發(fā)展，但他們有些是被其他公司以更高的薪酬和職位挖走了，有些主動應聘到其他公司跟好的職位，而且發(fā)展都很好，因為我們選擇的校企合作企業(yè)是電子商務行業(yè)的標桿企業(yè)，對整個行業(yè)具有帶動和引領作用，所以來校企合作企業(yè)培養(yǎng)的學生深受同行企業(yè)的歡迎。學生一致感謝學校能夠給他們提供這樣一個教、學、做合一的學習的平臺，使他們快速成長，獲得這樣好的工作和發(fā)展機會。整合了社會資源，改善了辦學條件。該模式把企業(yè)變成了名副其實的辦學主體，把企業(yè)有實戰(zhàn)經驗的專家和技術骨干整合為我們的師資隊伍，把企業(yè)的生產性場地整合為我們的實驗實訓基地，增強了我們的辦學實力，改善了辦學條件，也為學校節(jié)約了資金。四、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的推廣價值本人才培養(yǎng)模式通過運行切實科學，成果的探索出了校企深度融合的體制機制，合作運行的內容、方式方法及運行機制，把雙主體辦學變成了現(xiàn)實，形成了有中國特色的雙元制人才培養(yǎng)模式，對相關專業(yè)群乃至校企深度融合提供了參考和借鑒作用。參考文獻： 〔1〕[2][J].重慶科技學院學報，2010（17）.〔2〕[J].中國高等教育,2009,(1).徐斌華，男。1974年9月出生，湖北孝昌人，碩士研究生，院副教授，高級物流師，湖北職業(yè)技術學院物流學院副院長；研究方向：企業(yè)改革、高職教學研究。聯(lián)系方式：***第四篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式（一）教育理念大力弘揚創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育，堅持教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和“以人為本，以學生為中心，以實踐為重點，以成才為目標”的教育理念。以貫徹與落實教育部、財政部聯(lián)合推行“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的主要內容、實施步驟和具體要求為重要指導，以轉變教育思想觀念為先導，以建設國