【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，[J].長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，25（5）：112113.第三篇：人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐校企合作育人的“312” 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐摘要：結(jié)合湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐，從人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新背景、創(chuàng)新思路以及實(shí)踐措施等方面進(jìn)行了可借鑒性的探討。關(guān)鍵詞：校企合作人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)以校企合作為平臺(tái)、工學(xué)結(jié)合為主線、學(xué)生的素質(zhì)與能力培養(yǎng)為核心，積極開展工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，與企業(yè)進(jìn)行校企深度融合，經(jīng)過幾年的創(chuàng)新與實(shí)踐，共同探索出了“校企合作育人的‘312’工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和社會(huì)的多贏。一、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新背景（一）電子商務(wù)專業(yè)人才供求不平衡、不匹配近幾年來，電子商務(wù)迅速發(fā)展已引起了人們的廣泛關(guān)注，中國(guó)電子商務(wù)研究中心正式發(fā)布《2010中國(guó)電子商務(wù)市場(chǎng)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)報(bào)告》顯示，，個(gè)人網(wǎng)店的數(shù)量已經(jīng)達(dá)到了1350萬家，未來10年將有1萬億資金投入到電子商務(wù)，由此將會(huì)引發(fā)超過200萬的電子商務(wù)人才缺口。但目前我國(guó)電子商務(wù)人才市場(chǎng)的基本現(xiàn)狀是：一方面，專業(yè)大型電子商務(wù)公司和中小企業(yè)的電子商務(wù)部門，不能按要求招聘到足夠的“熟練工”。為應(yīng)付需要，有超過半數(shù)的是從其他專業(yè)或行業(yè)改行的，素質(zhì)和能力明顯偏弱，并已成為當(dāng)前制約我國(guó)電子商務(wù)發(fā)展的一個(gè)重要因素，熟練的電子商務(wù)專業(yè)人才有嚴(yán)重供不應(yīng)求的現(xiàn)象，且缺口很大；另一方面，各大專院校尤其是普通高校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，低的不超過50%，高的也不到85%，不少畢業(yè)生學(xué)非所用，甚至畢業(yè)即等于失業(yè)，出現(xiàn)了不適應(yīng)電子商務(wù)實(shí)際需要的所謂“專業(yè)人才”供過于求的問題。我院電子商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生也不能獨(dú)善其身，就業(yè)率低，就業(yè)質(zhì)量不高，招生規(guī)模下滑，專業(yè)生存形勢(shì)嚴(yán)峻，改革迫在眉睫。（二）專業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)偏差結(jié)合我院電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際情況來看，專業(yè)教育教學(xué)存在課程之間缺乏橫向聯(lián)系、理論課與實(shí)踐課相互分離、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際不符、教師雙師素質(zhì)不高等問題，其根源主要是課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不一致、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)與崗位標(biāo)準(zhǔn)不一致、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)與崗位標(biāo)準(zhǔn)不一致以及教師素質(zhì)與雙師結(jié)構(gòu)不一致。教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)了偏差，人才培養(yǎng)的質(zhì)量達(dá)不到企業(yè)的要求，學(xué)校與企業(yè)無法有效對(duì)接和統(tǒng)一。（三）內(nèi)涵式發(fā)展之路推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新學(xué)校發(fā)展現(xiàn)由外延式發(fā)展到內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，從示范申報(bào)到示范建設(shè)，再到人才培養(yǎng)水平評(píng)估都體現(xiàn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的發(fā)展趨勢(shì)，相應(yīng)的也出臺(tái)了一系列的有關(guān)校企合作和人才培養(yǎng)質(zhì)量工程的政策文件。湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院也提出了“要解放思想，推動(dòng)實(shí)際工作為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生得實(shí)惠，專業(yè)教育教學(xué)為核心”的工作思路，為項(xiàng)目改革創(chuàng)新提高了政策環(huán)境和支持。二、才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的目標(biāo)依托行業(yè)企業(yè)、面向社會(huì)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，優(yōu)化原有的2+1工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)機(jī)制，搭建一個(gè)校企深度融合的平臺(tái)，使企業(yè)真正參與到人才培養(yǎng)的全過程中來，成為名副其實(shí)的辦學(xué)主體之一，與學(xué)校一道形成辦學(xué)的雙主體，共同完成人才培育工作。而且在人才培育的過程中，既要考慮電子商務(wù)行業(yè)通用要求，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和職業(yè)通用能力，解決學(xué)生以后就業(yè)的廣泛性和職業(yè)的可發(fā)展性，同時(shí)又要考慮企業(yè)的具體要求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)個(gè)性能力和崗位拓展綜合能力，解決就業(yè)的零距離，分階段對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行提升，使學(xué)生既具備必需的理論水平，又具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，動(dòng)手操作能力，解決實(shí)際管理問題的能力和發(fā)展?jié)摿?。三、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思路及措施（一）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思路及措施優(yōu)化原來的2+1人才培養(yǎng)模式，建立校企深度合作的平臺(tái)，變一元辦學(xué)主體為二元辦學(xué)主體，雙方各承擔(dān)相應(yīng)的人才培養(yǎng)任務(wù)，共同完成人才培養(yǎng)工作。整個(gè)人才培養(yǎng)工作按照職業(yè)通用能力、職業(yè)個(gè)性能力和綜合拓展能力對(duì)應(yīng)分階段來培養(yǎng)，同時(shí)調(diào)整課程體系。（二）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的措施建立校企合作、工學(xué)結(jié)合的機(jī)制體制，構(gòu)建建立校企合作平臺(tái)按照校企合作辦學(xué)指定思想，建設(shè) “兩層機(jī)構(gòu)、五個(gè)方面”的校企合作機(jī)制體制。兩個(gè)機(jī)構(gòu)為電子商務(wù)校企合作委員會(huì)和電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)；五個(gè)方面為校企共同進(jìn)行專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)模式和課程體系改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建設(shè)，建立健全系級(jí)校企合作管理制度，逐步建立校企合作、工學(xué)結(jié)合的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。校企合作形式與運(yùn)行機(jī)制建設(shè)充分發(fā)揮電子商務(wù)校企合作委員會(huì)和電子專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的作用，根據(jù)專業(yè)發(fā)展需求，不斷拓寬合作領(lǐng)域，積極尋求合適的合作途徑與方法，逐漸豐富合作內(nèi)容。以人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)為紐帶，積極尋求校企雙方的利益結(jié)合點(diǎn)。幾年來，我們與企業(yè)建立了人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的校企合作長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。實(shí)踐中，按照校企合作教學(xué)總體安排，學(xué)生先在學(xué)校完成三學(xué)期的基本素質(zhì)和職業(yè)通用能力培養(yǎng)，第四學(xué)期本學(xué)期電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生到校企合作企業(yè)接受一學(xué)期的訂單培養(yǎng)。此次訂單培養(yǎng)開設(shè)的課程以及教學(xué)實(shí)施計(jì)劃由校企雙方共同制訂，教師均由企業(yè)的能工巧匠和業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任，每天上午理論教學(xué)，下午實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行工學(xué)交替。教學(xué)過程中他們制作教案、電子課件、授課計(jì)劃，布置和批改項(xiàng)目化作業(yè)，制訂考核標(biāo)準(zhǔn)，組織考試考核并給出考核結(jié)果，出色的完成了全部教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在企業(yè)真實(shí)的崗位上，以網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)廣告制作、客戶溝通、商務(wù)談判、商務(wù)禮儀等真實(shí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，做真的、真的做，真正實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一。通過一學(xué)期的訂單培養(yǎng)，學(xué)生完成了企業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)，順利通過了企業(yè)的全部考核，領(lǐng)到了校企聯(lián)合頒發(fā)的結(jié)業(yè)證書，隨后將在企業(yè)進(jìn)行帶薪頂崗實(shí)習(xí)，全部實(shí)現(xiàn)預(yù)就業(yè)。三、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的成果人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅提高，學(xué)生適崗時(shí)間大大縮短，企業(yè)對(duì)學(xué)生的滿意度大大提高。在該模式下，企業(yè)成為真正的辦學(xué)主體，整個(gè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)保持一致，避免了教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)。三個(gè)階段培養(yǎng)的學(xué)生能力由職業(yè)通用能力到職業(yè)個(gè)性能力再到崗位拓展綜合能力，學(xué)生的身份也由學(xué)員到學(xué)徒再到員工，能力階梯遞進(jìn)，前后連貫，畢業(yè)生質(zhì)量明顯提高。企業(yè)對(duì)學(xué)生非常滿意，希望與學(xué)校長(zhǎng)期合作。學(xué)生對(duì)人才培養(yǎng)模式評(píng)價(jià)好。該模式培養(yǎng)出來的能力突出，成長(zhǎng)空間大，收入不菲。如2011年初將2009級(jí)電子商務(wù)專業(yè)的55名學(xué)生送到了校企合作公司，有的學(xué)生上崗的當(dāng)月就創(chuàng)造了良好的工作業(yè)績(jī)，獲得9000多元的報(bào)酬。經(jīng)過8個(gè)月的實(shí)踐鍛煉，已經(jīng)有多名學(xué)生被提升為基層主管，學(xué)生平均月收入在4000元以上。往屆的畢業(yè)生中有些已經(jīng)成為公司中層主管。縱觀最近的幾屆畢業(yè)生，盡管他們最終有少數(shù)沒有繼續(xù)留在校企合作企業(yè)就業(yè)發(fā)展，但他們有些是被其他公司以更高的薪酬和職位挖走了，有些主動(dòng)應(yīng)聘到其他公司跟好的職位，而且發(fā)展都很好，因?yàn)槲覀冞x擇的校企合作企業(yè)是電子商務(wù)行業(yè)的標(biāo)桿企業(yè)，對(duì)整個(gè)行業(yè)具有帶動(dòng)和引領(lǐng)作用，所以來校企合作企業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生深受同行企業(yè)的歡迎。學(xué)生一致感謝學(xué)校能夠給他們提供這樣一個(gè)教、學(xué)、做合一的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使他們快速成長(zhǎng)，獲得這樣好的工作和發(fā)展機(jī)會(huì)。整合了社會(huì)資源，改善了辦學(xué)條件。該模式把企業(yè)變成了名副其實(shí)的辦學(xué)主體，把企業(yè)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專家和技術(shù)骨干整合為我們的師資隊(duì)伍，把企業(yè)的生產(chǎn)性場(chǎng)地整合為我們的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，增強(qiáng)了我們的辦學(xué)實(shí)力，改善了辦學(xué)條件，也為學(xué)校節(jié)約了資金。四、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的推廣價(jià)值本人才培養(yǎng)模式通過運(yùn)行切實(shí)科學(xué)，成果的探索出了校企深度融合的體制機(jī)制，合作運(yùn)行的內(nèi)容、方式方法及運(yùn)行機(jī)制，把雙主體辦學(xué)變成了現(xiàn)實(shí)，形成了有中國(guó)特色的雙元制人才培養(yǎng)模式，對(duì)相關(guān)專業(yè)群乃至校企深度融合提供了參考和借鑒作用。參考文獻(xiàn)： 〔1〕[2][J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（17）.〔2〕[J].中國(guó)高等教育,2009,(1).徐斌華，男。1974年9月出生，湖北孝昌人，碩士研究生，院副教授，高級(jí)物流師，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流學(xué)院副院長(zhǎng)；研究方向：企業(yè)改革、高職教學(xué)研究。聯(lián)系方式：***第四篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式（一）教育理念大力弘揚(yáng)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育，堅(jiān)持教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和“以人為本，以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為重點(diǎn)，以成才為目標(biāo)”的教育理念。以貫徹與落實(shí)教育部、財(cái)政部聯(lián)合推行“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的主要內(nèi)容、實(shí)施步驟和具體要求為重要指導(dǎo)，以轉(zhuǎn)變教育思想觀念為先導(dǎo)，以建設(shè)國(guó)