【文章內(nèi)容簡介】 也是追趕國際高等教育發(fā)展潮流的一種需要。二、應用型本科教育在高等教育體系中有著特殊的戰(zhàn)略地位與作用雖然，應用型本科教育在我國開辦歷史不長，在高等教育比重中還只占一定的比例，但其作為一種新的高等教育類型，一支重要的生力軍，在我國高等教育體系中具有不可替代的特殊戰(zhàn)略地位和作用。（一）應用型本科教育的發(fā)展有利于優(yōu)化人才培養(yǎng)的層次結構近幾年，應用型本科教育的發(fā)展，增加了本科院校的數(shù)量,擴大了本科生在校生數(shù),擴大了本科教育的總量,有利于優(yōu)化人才培養(yǎng)的層次結構。從全國來看，至2004年,全國新辦應用型本科院校達171所,本科增至677所,按2003年全國本科規(guī)模10720人/校計算,本科院校在校生達7257440人。從華東地區(qū)來看（見表1），應用型本科院校比例最高的是福建省，%，最低的是浙江省，%。由此可見， 應用型本科教育在本科高等教育教育中已占有一定的比重，已成為本科教育的重要力量。表1 華東地區(qū)六省一市新辦應用型本科院校情況表省市名稱普通高校（所）本科院校（所）應用型本科院校（所）應用型本科院校占本科院校比例（%）上海57277江蘇1054314浙江64235安徽73248福建51177江西55176山東85368合計18755（二）應用型本科教育的發(fā)展有利于優(yōu)化高等教育的區(qū)域布局結構布局結構是諸多教育結構中的關鍵性因素。我國高等學校存在地域分布不盡合理,布局結構失衡的問題，表現(xiàn)在高等教育資源和普通高校過于集中大城市，本科院校主要分布在省會城市和較大的城市，不少地市沒有本科院校。隨著加入WTO和市場經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)濟發(fā)展的區(qū)域化和地方化趨勢日趨明顯。經(jīng)濟發(fā)展的區(qū)域化和地方化，迫切需要與之相適應的地方高等教育為其提供人才、技術和信息支持。一批應用型本科院校的建立，擴大了本科院校的地市覆蓋面，結束了一些地市沒有本科層次高等教育的歷史，較大程度地優(yōu)化了高等教育的區(qū)域布局結構。如福建省新開辦應用型本科7所，有三所分布于莆田、三明、龍巖，結束了莆田、三明、龍巖三地市沒有本科院校的歷史。南平、寧德等地市目前也在積極籌建和申辦本科院校。（三）應用型本科教育的發(fā)展有利于本科教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和多樣化我國原來的高等教育體制是在實行高度集中統(tǒng)一的計劃經(jīng)濟體制下形成的，基本特征是“大一統(tǒng)”，培養(yǎng)人才的規(guī)格和人才培養(yǎng)模式比較單一。這一特征在名牌老校中更為突出，大都是培養(yǎng)學術型人才。改革開放以來，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，特別是20世紀90年代知識經(jīng)濟的到來，社會對人才類型與規(guī)格的需求越來越多樣化。這種單一規(guī)格的人才，既不適應大跨度的生產(chǎn)技術對多種類型的科技人才的需求，也不適應不同地區(qū)發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟對人才規(guī)格的不同要求，更不能適應廣大農(nóng)村發(fā)展對人才規(guī)格的要求。人才培養(yǎng)的規(guī)格單一化與社會對人才類型與規(guī)格的需求越來越多樣化的矛盾越來越尖銳。這種越來越尖銳的矛盾，正是催生新辦應用型本科院校的強大動力。應用型本科院校以應用型人才為培養(yǎng)目標,致力于人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，積極開展應用型人才培養(yǎng)模式的理論研究和實踐，絕大部分新辦本科院校都參與了教育部立項課題“21世紀中國高等學校應用型人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與實踐”課題的研究，這將極大地推進應用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。應用型本科院校應用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與多樣化，將在較大程度上改變我國高等教育培養(yǎng)人才規(guī)格單一化傾向，對深化高等教育的改革具有重要意義。（四）應用型本科教育的發(fā)展有利于加快高等教育發(fā)展隨著我國進入全面建設小康社會、加快實施社會主義現(xiàn)代化建設第三步戰(zhàn)略階段，對高等教育在量的發(fā)展和質(zhì)的提高方面提出了歷史性的要求，需要培養(yǎng)和造就數(shù)以千萬計的專門人才和大批拔尖創(chuàng)新人才。同時，隨著獨生子女大學學習高峰期的到來，廣大學生和家長希望接受更高、更好教育特別是本科教育， 希望通過接受良好的高等教育，獲得更強的就業(yè)能力和發(fā)展機會。據(jù)上海市教育科學研究院1998年的調(diào)查，%，%，%。正是為了滿足現(xiàn)代化建設和人民群眾接受本科教育的強烈需求，各地加快了本科教育的發(fā)展步伐，自1998年以來每年在省級中心城市和地市中心城市新設立一大批應用型本科院校，至2004年新辦本科院校達171所。171所新辦本科的建立與發(fā)展，大大增加了本科招生比例，在一定程度上了滿足了人民群眾接受本科教育的需求。以福建省為例，至2004年福建新辦應用型本科院校7所，7所新辦應用型本科院校2004年本專計劃招生24506人，其中本科計劃招生9400人，%，%。（五）應用型本科教育的發(fā)展有利于實現(xiàn)我國高等教育大眾化目前新辦的171所應用型本科院校，大部分分布于地市，屬于地方本科院校，這些院校與大城市的重點大學和老本科院校承擔的任務不同。大城市的重點大學和老本科院校在承擔部分普及任務的同時，主要承擔我國高等教育的提高的任務。而高等教育的普及任務，則主要由地方院校如新辦的應用型本科院校與職業(yè)技術學院來承擔。在我國的城市體系中，地市城市是多數(shù)，地市及所轄縣市人口占我國城市人口的大多數(shù)。新辦應用型本科院校的發(fā)展，辦學規(guī)模的擴大，將大大提高地市、縣市和廣大農(nóng)村人口接受高等教育比例，既有利于促進我國高等教育的大眾化的進程，也有利于縮小城鄉(xiāng)高等教育的差別。 （六）應用型本科教育的發(fā)展有利于促進地方經(jīng)濟和社會發(fā)展應用型本科院校由地方政府舉辦，立足地方，服務地方。它首先能為地方經(jīng)濟建設與社會發(fā)展需要培養(yǎng)量大面廣的大批高級應用型人才，尤其是為地方生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線培養(yǎng)下得去、留得住、用得上的大量高級應用型人才，為地方經(jīng)濟的發(fā)展提供智力保障；其次能為地方經(jīng)濟建設與社會發(fā)展解決難題，尤其是為生產(chǎn)、建設、服務與管理第一線推廣高新實用技術，為提升地方企業(yè)的科技含量，提高產(chǎn)品的市場占有率服務；第三能為地方各類專業(yè)技術人才繼續(xù)教育、終身教育提供培訓基地與教育基地。三、積極探索，加快應用型本科教育的發(fā)展如上所述，發(fā)展應用型本科教育具有十分重大的意義，那么，如何才能加快應用型本科教育的發(fā)展呢？根據(jù)近幾年應用型本科教育發(fā)展的實際，有幾個問題是我們必須高度重視并著力解決的：（一）從實際出發(fā)，制定與應用型本科教育發(fā)展相適應的評估與質(zhì)量標準本科教學評估指標體系是高等教育發(fā)展的指揮棒?，F(xiàn)行的本科教育評估指標體系是根據(jù)學術性研究型大學的標準制定的，突出表現(xiàn)為以科研規(guī)模的大小、論文與專著的數(shù)量以及被SCI 、EI等收錄數(shù)與CSSCI引文數(shù)、博士點與碩士點的多少，作為評估和排名的主要依據(jù)。這種評估指標體系對于確保本科院校辦學基本條件和人才培養(yǎng)基本規(guī)格提供了相對規(guī)范的標準和要求。但以這種單一的評估指標體系來評估應用型本科院校,不能反映評估應用型本科的辦學要求和人才培養(yǎng)規(guī)格，不能引導和促進應用型本科的發(fā)展，不利于應用型本科的辦出特色，可能還會起著消極誤導作用。因此，應研制一套適合應用型本科教育的評估標準和質(zhì)量標準,科學地反映具有應用型本科教育特色的指標體系,從而保證應用型本科教育的辦學條件與人才培養(yǎng)質(zhì)量。（二）由外向內(nèi)，對應用型本科教育進行科學定位應用型本科院校作為新建的本科院校，如何進行科學定位，事關這批院校的生存和發(fā)展。在對應用型本科院校進行定位時，我們應注意以下三個方面的問題：一要考慮應用型本科院校在整個社會大系統(tǒng)中的定位，解決應用型本科院校的辦學方向和目標定位。要牢固樹立為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展服務的意識，在與區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展需求結合中，尋找到自己的落腳點，并通過區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展來培育高素質(zhì)應用型人才，加速科技成果轉化，實現(xiàn)自身的發(fā)展目標。二要考慮每一所應用型本科院校在整個高等教育系統(tǒng)的定位，解決學校的辦學類型、辦學層次和辦學特色定位。首先要深入了解院校所在地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結構及其調(diào)整變化狀況和對應用型人才的數(shù)量、質(zhì)量和類型的要求；其次要了解國內(nèi)其它高校，特別是本地區(qū)其它高校的發(fā)展狀況，做到“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”，知己知彼，揚長避短，發(fā)揮自己的比較優(yōu)勢和特色。作為新辦的應用本科院校，不要與老牌大學在辦學模式、人才培養(yǎng)規(guī)格、學科專業(yè)發(fā)展、科學研究及其成果轉化和社會服務上，進行正面競爭，而是要在廣闊的高等教育供求領域里，拾老校之“遺”，補老校之“缺”，為社會提供不同于老校的“另類選擇”；再次要認真回顧自己的發(fā)展歷程，分析自己的優(yōu)點與劣勢所在，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和長處。三要考慮內(nèi)部各要素在學校發(fā)展中的定位，確定自己的辦學規(guī)模、學科布局、服務方向和管理模式等。（三）凸顯辦學特色，形成應用型本科教育發(fā)展的生命力高等教育是分層次分類型的，不同層次與類型的高等學校都必須具有自己的個性，只有辦出自己的特色，才能在高等教育結構中謀求應有的地位，發(fā)揮重要的作用。這是已被無數(shù)事實所證明的真理。在發(fā)展應用型本科教育中，西方國家發(fā)展短期高等教育的經(jīng)驗就很值得我們借鑒。西方各國發(fā)展短期高等教育的一條重要經(jīng)驗就是強調(diào)適合自身特點的辦學形式。美國的社區(qū)學院、日本的短期大學、英國的科學技術學院，都以課程設置靈活、實用性強，能適應各類學生的不同需要而著稱。德國高等?？茖W校，日本的高等專門學校，則是以培養(yǎng)高質(zhì)量的技術型工藝型人才而獨樹一幟。我們應明確應用型本科教育決不是?？茖哟魏唵蔚叵蚱胀ù髮W本科層次的過渡，而是在保持自身特色的情況下，建立適合自身特點的辦學形式、教育教學管理運行機制。 （四）多渠道籌集辦學經(jīng)費，解決應用型本科教育建設和發(fā)展的“甁頸”新開辦應用型本科院校大都由3所辦的比較好的高職高專學校合并升格的，普遍面臨校園區(qū)建設、師資隊伍建設、實驗室建設等諸多難題，急需大量的經(jīng)費投入。另外，應用型本科院校的辦學成本也大大高于一般的本科院校。據(jù)發(fā)達國家統(tǒng)計表明。因此，經(jīng)費短缺是新辦應用型本科院校建設與發(fā)展的“甁頸”，辦學經(jīng)費問題沒解決，就無法建設，更談不上發(fā)展。應用型本科院校要建設，要發(fā)展，就必須多渠道籌集辦學資金。一是地方政府要加大對應用型本科教育的投入，提高應用型本科教育投入在高等教育投入的比重并在辦學用地以及其他社會資源等方面給予優(yōu)惠政策或政策性的傾斜；二是要積極尋求企業(yè)界的支持，實行聯(lián)合辦學，使企業(yè)在實訓基地等方面成為學校的依托；三是要充分利用學校資源，為社會其他子系統(tǒng)有效服務，大力倡導面向社會辦學，鼓勵教師和研究人員廣泛開展人才培訓、科學研究與技術服務，并有重點的培育相關學科專業(yè)，在學科專業(yè)建設中重點抓好有研究與開發(fā)前景的科技項目，抓好重點研究與開發(fā)項目，形成具有廣闊市場前景、效益好的有一定科技含量的產(chǎn)品，同時要占領可以或應該占領的市場，從市場中獲取經(jīng)費支持。（五）加大師資隊伍建設力度，為應用型本科教育發(fā)展提供人才保證如同經(jīng)濟競爭是人才的競爭，發(fā)展應用型本科教育歸根到底也要靠人才，靠一支思想品德優(yōu)良、專業(yè)水平精湛的師資隊伍。但目前相當一部分應用型本科院校的師資隊伍結構還不夠合理，缺乏一批高層次高素質(zhì)高水平的學科學術帶頭人，因此，加大師資隊伍建設力度，已成為應用型本科教育發(fā)展的當務之急。新開辦的應用型本科院校應建立培養(yǎng)、引進、流動、集聚的師資優(yōu)化配置機制，實現(xiàn)教師結構優(yōu)化和規(guī)格提升。一方面，要積極引進高層次高素質(zhì)高水平的學科學術帶頭人。在引進高層次人才時，要考慮到學校現(xiàn)有知名度對拔尖人才吸引力不強的現(xiàn)實狀況，在待遇方面應高過同類的兄弟院校。要多吸引那些有潛力、可成長為學術帶頭人的優(yōu)秀中青年，來校后重點扶持和培養(yǎng)。人才引進后需要為其配置一個結構合理的科研群體，創(chuàng)設良好的科研條件，感情與事業(yè)雙管齊下吸引人才。要針對引進人才實際情況，實行“長期引進，長期聘用”、“短期聘用，加強合作和交流”、“長期聘用，來去自由”等多種機制。另一方面，也要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資隊伍的作用，要利用激勵機制，通過各種途徑轉變現(xiàn)有師資隊伍的教育思想和教育觀念，提高他們的業(yè)務素質(zhì)和教學水平，特別應注意選拔中青年骨干教師，通過脫產(chǎn)或在職攻讀學位提高學歷層次和學術水平。 綜上所述，發(fā)展應用型本科教育是我國經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的客觀要求，應用型本科教育已成為我國高等教育中不可替代的一個重要組成部分。我們完全有理由相信，只要我們努力探索，積極改革，大膽實踐，應用型本科院校的路子將越走越寬闊，應用型本科教育在推進社會主義現(xiàn)代化事業(yè)和全面建設小康社會的進程中也將進一步顯現(xiàn)出其應有的直接的特殊的重要作用。 參考文獻：[1] 潘懋元、“過渡階段”.《高等教育研究》，2001年2期[2 、多樣化和質(zhì)量保證.《高等教育研究》，2001年4期[3] ,加速發(fā)展應用型本科教育.《中國大學教學》，2001年5期[4] .《教育發(fā)展研究》，2003年9期[5] .《中國經(jīng)濟信息》，2004年6期[6] 張輝、郭桂英、.《揚州大學學報》，2002年3期[7] 辜勝阻、岳　.《教育研究》，2001年6期[8] .《外國教育資料》，1998年4期[9] 張婕、.《高教研究與探索》，1998年12期 （本文刊登于《福建工程學院學報》2004年增刊）立足海峽西岸經(jīng)濟區(qū) 貼近建筑機電行業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應用型人才福建工程學院 蔣新華摘 要：闡述了福建工程學院在經(jīng)濟全球化背景下，堅持為海峽西岸經(jīng)濟區(qū)和建筑、機電行業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應用型人才的辦學思路。一是堅持服務、應用、務實的辦學理念，科學制定辦學方向和目標；二是堅持探索學科專業(yè)布局特色和人才培養(yǎng)特色。提出了本校應培養(yǎng)具有“四性特色”的人才，應按照“三個相協(xié)調(diào)”原則構建人才培養(yǎng)方案，應堅持“四項建設”打造實踐教學體系。關鍵詞：海峽西岸經(jīng)濟區(qū)；建筑、機電行業(yè)；應用型人才福建工程學院的前身“福建高工”有著百年的辦學歷史，它以“真、誠、勤、勇”的優(yōu)良傳統(tǒng)和“學生實踐動手能力強”的辦學特色，得到社會的廣泛認同與贊譽。2002年學校合并升格為本科院校后，如何傳承歷史，凝煉特色，探索新路，是一個既現(xiàn)實又重要的問題。 一、 準確定位，科學制定辦學方向和目標定位是一所高校尤其是新建本科院?！鞍盐兆陨戆l(fā)展目標與方向的根本，是對自身在高等教育系統(tǒng)內(nèi)分工和協(xié)作關系中所處地位的選擇，也是自身對社會人才需求多樣化培養(yǎng)空間的選擇與確定。”[1