【正文】 因此，我們確立了蘭州大學(xué)社會(huì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，這就是“適應(yīng)時(shí)代變化，更新教育觀念，實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)探索一條高校文科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新路。教育部高教[2001]4號(hào)文件也指出：“實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用。而進(jìn)行教育創(chuàng)新，首先就必須堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)服務(wù)，堅(jiān)持與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，深入探索新形勢(shì)下教育發(fā)展的規(guī)律，更新教育觀念，確立與二十一世紀(jì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)的教育觀和人才觀。各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)在根本上是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是民族創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。經(jīng)過(guò)近五年的努力，不僅形成了較為成熟的實(shí)踐教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，而且培養(yǎng)鍛煉出了一支實(shí)踐教學(xué)的教師和管理隊(duì)伍，取得了良好的實(shí)踐教學(xué)成果。經(jīng)過(guò)充分的醞釀和研究，我們確定了“鞏固基礎(chǔ)理論、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)綜合素質(zhì)、追求創(chuàng)新發(fā)展”的方針，力求依靠創(chuàng)新思維和扎實(shí)工作創(chuàng)造良好的業(yè)績(jī)。1996年，蘭州大學(xué)哲學(xué)與社會(huì)學(xué)系社會(huì)學(xué)專業(yè)開始招收本科生。如何使學(xué)生在掌握了專業(yè)基礎(chǔ)理論的前提下盡快地掌握科學(xué)研究的方法，是社會(huì)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)中所面臨的主要問(wèn)題。統(tǒng)計(jì)分析和項(xiàng)目報(bào)告要求在開學(xué)前完成，研究結(jié)果的最后上交時(shí)間為下學(xué)期開學(xué)后的第二周。說(shuō)明：考慮到各研究項(xiàng)目需要進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，大部分項(xiàng)目的訪員組織應(yīng)安排在１５周之后，以保證項(xiàng)目的執(zhí)行有足夠的學(xué)生訪員。實(shí)踐教學(xué)研究成果中的研究課題、研究方案、調(diào)查（文獻(xiàn)）資料及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、調(diào)研報(bào)告、研究論文或其他形式的文字成果的著作權(quán)歸寫作執(zhí)筆人、課題組長(zhǎng)、課題組成員及輔導(dǎo)教師共有。（一）成果形式。九、實(shí)踐教學(xué)成果及其產(chǎn)權(quán)關(guān)系的認(rèn)定由于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是基于創(chuàng)新教育的原則開展的活動(dòng)，其基本目標(biāo)是引導(dǎo)本科學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究，因此，其最終的成果形式中將會(huì)有大量的創(chuàng)新性成果。實(shí)踐教學(xué)模式評(píng)估。（二）教學(xué)評(píng)估 在每一屆學(xué)生完成實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)后，由教師和相關(guān)學(xué)生對(duì)本年度實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估內(nèi)容主要包括：實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)估。 這一階段的考核工作由課題組長(zhǎng)與輔導(dǎo)老師共同完成。（一）考核實(shí)踐教學(xué)的考核工作分兩個(gè)步驟進(jìn)行：選題報(bào)告階段考核。（二）、對(duì)學(xué)生的要求認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的理論課程和案例分析，做好參與實(shí)踐教學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備；高度重視實(shí)踐教學(xué)，積極主動(dòng)地參與實(shí)踐教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)；按照選題及報(bào)告的規(guī)范化要求，按質(zhì)按量完成每一階段的任務(wù)；積極參與課題組的研究活動(dòng)，完成課題組交辦的每一項(xiàng)任務(wù)；做好實(shí)證研究中的訪員控制和項(xiàng)目督導(dǎo)工作，做好調(diào)查記錄和調(diào)查小結(jié)；合理使用研究經(jīng)費(fèi)，并作好經(jīng)費(fèi)使用賬目、保管好相關(guān)票據(jù)；保護(hù)好實(shí)踐教學(xué)的設(shè)備，保管好所有成果資料。無(wú)論教師和學(xué)生，都應(yīng)該遵循實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化要求，嚴(yán)格按照每一個(gè)階段的程序規(guī)范完成教學(xué)活動(dòng)。（二）實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的開支方式：支付全部項(xiàng)目的方案和問(wèn)卷印刷費(fèi)用；根據(jù)課題負(fù)責(zé)人提供的研究方案中的經(jīng)費(fèi)計(jì)劃，按批準(zhǔn)數(shù)額分批支付；經(jīng)費(fèi)的使用權(quán)歸項(xiàng)目研究小組，由課題負(fù)責(zé)人簽字發(fā)放；課題組必須提供合法的報(bào)銷單據(jù)，在系財(cái)務(wù)核銷；教師不參與系撥經(jīng)費(fèi)的使用。具體的管理程序是：教學(xué)秘書根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排三年級(jí)第二學(xué)期實(shí)踐教學(xué)的排課，保證課時(shí)和任課教師到位；在110周第一階段的教學(xué)活動(dòng)開展的同時(shí)，第二階段的自主選題即可安排進(jìn)行；全體學(xué)生選題報(bào)告結(jié)束之后，由指導(dǎo)教師依據(jù)學(xué)生評(píng)議結(jié)果，確定68項(xiàng)擬資助的項(xiàng)目提交系主任和系學(xué)術(shù)委員會(huì)審批，最終確定本年度開展的研究項(xiàng)目以及資助金額；第三階段的調(diào)查活動(dòng)應(yīng)在輔導(dǎo)教師的監(jiān)督指導(dǎo)下進(jìn)行；考慮到教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的連續(xù)性，第一階段的任課教師和第二、三階段的輔導(dǎo)教師最好由相同的人員擔(dān)任；完整參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)且成績(jī)合格的學(xué)生可獲得6個(gè)學(xué)分（理論教學(xué)除外）；輔導(dǎo)教師按20:1的生師比配備，每位教師計(jì)算30個(gè)教學(xué)工作量（理論教學(xué)除外）。五、實(shí)踐教學(xué)的組織管理哲學(xué)與社會(huì)學(xué)系的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)應(yīng)嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行。四、實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間計(jì)劃安排根據(jù)社會(huì)學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排在第三學(xué)年第二學(xué)期進(jìn)行，計(jì)劃時(shí)間20周。撰寫報(bào)告和項(xiàng)目總結(jié)。統(tǒng)計(jì)分析。（1）根據(jù)調(diào)查的基本要求，由課題組根據(jù)需要招募訪員，并對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)；（2）課題組成員作為項(xiàng)目督導(dǎo)實(shí)行訪員管理。課題組在充分查閱資料的基礎(chǔ)上，反復(fù)研究制定方案，根據(jù)選題的總體要求設(shè)計(jì)出研究的基本思路和指標(biāo)體系，在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)出調(diào)查問(wèn)卷，并統(tǒng)一印刷。課題設(shè)計(jì)人為當(dāng)然的課題組長(zhǎng)；（2）課題組長(zhǎng)對(duì)課題負(fù)責(zé)，總體安排課題研究工作，協(xié)調(diào)小組成員分工，管理經(jīng)費(fèi)使用，要求課題組成員根據(jù)課題需要做好相關(guān)工作；（3）其他同學(xué)可根據(jù)本人意愿作為成員加入課題小組。（三）研究實(shí)施和總結(jié)報(bào)告組建課題小組。選題評(píng)審。（1）在完成選題的基礎(chǔ)上，學(xué)生面向全體教師和同學(xué)作選題報(bào)告。（1）在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣和關(guān)注方向，提出自己認(rèn)為值得研究的問(wèn)題；（2）在查閱和收集各種文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，了解相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，提煉出具有研究意義的選題；在這一過(guò)程中，學(xué)生可與老師、同學(xué)以及其他人進(jìn)行研討。以社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS的運(yùn)用為支撐，讓學(xué)生在選題設(shè)計(jì)階段就充分考慮統(tǒng)計(jì)方法的運(yùn)用，全面掌握對(duì)所搜集的資料進(jìn)行整理與統(tǒng)計(jì)分析的方法。目的在于從認(rèn)識(shí)社會(huì)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等幾方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題和市場(chǎng)發(fā)展的關(guān)注，為學(xué)生的相關(guān)研究工作奠定必要的基礎(chǔ)；案例分析。為此，教學(xué)活動(dòng)將圍繞以下三個(gè)層面展開：（一）理論指導(dǎo)及案例解讀１、社會(huì)研究方法的回顧與深化。二、實(shí)踐教學(xué)的意義與基本目標(biāo)實(shí)踐教學(xué)的意義是：１、鞏固教學(xué)成果——加深學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)理論的認(rèn)識(shí)和把握；２、強(qiáng)化技能訓(xùn)練——使學(xué)生熟練地掌握和運(yùn)用專業(yè)化的技術(shù)方法；３、培育專業(yè)思維——使學(xué)生建立起堅(jiān)實(shí)的專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)；４、提高創(chuàng)新能力——在實(shí)踐中培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)教學(xué)大綱暨執(zhí)行方案如下：一、實(shí)踐教學(xué)的基本概念實(shí)踐教學(xué)的基本含義是：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育的前提下，通過(guò)各種實(shí)踐性的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生獲得在實(shí)際生活中熟練地運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能去觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。c) 實(shí)踐教學(xué)模式的效果評(píng)估。八、 教學(xué)評(píng)估在每一屆學(xué)生完成實(shí)踐教學(xué)后，由教師和相關(guān)學(xué)生對(duì)本年度實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估內(nèi)容主要包括：a) 學(xué)生綜合素質(zhì)和能力是否得到提高，提高的程度。b) 對(duì)每個(gè)學(xué)生考核的基本內(nèi)容：選題報(bào)告；研究方案；訪談筆記；統(tǒng)計(jì)分析資料；調(diào)查總結(jié)和調(diào)查報(bào)告。六、 教學(xué)管理按照教學(xué)要求對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行管理，并管理好選題研究經(jīng)費(fèi)、選題研究設(shè)備、選題研究成果。4. 合理節(jié)約使用選題研究經(jīng)費(fèi)，并做好經(jīng)費(fèi)使用賬目。2. 高度重視實(shí)踐教學(xué)，積極主動(dòng)參與實(shí)踐教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。e) 對(duì)調(diào)查研究報(bào)告進(jìn)行修改和成績(jī)?cè)u(píng)定。c) 參與對(duì)學(xué)生選題報(bào)告的評(píng)議，研究確定資助的研究項(xiàng)目及資助金額。五、 教學(xué)要求（一）、對(duì)教師的要求a) 按照科學(xué)研究的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行選題指導(dǎo)和案例講解；積極引導(dǎo)學(xué)生參與教師的科研工作。l) 撰寫報(bào)告 根據(jù)前期準(zhǔn)備和統(tǒng)計(jì)分析資料，對(duì)統(tǒng)計(jì)分析資料進(jìn)行概括與整理，按照調(diào)查報(bào)告撰寫要求寫出選題調(diào)查報(bào)告。j) 問(wèn)卷整理 課題小組相關(guān)成員對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行審核復(fù)查，然后對(duì)合格問(wèn)卷進(jìn)行編碼。h) 訪員培訓(xùn) 根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查要求，由課題負(fù)責(zé)人或另外的負(fù)責(zé)人挑選出訪員并對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，交代好調(diào)查要求，制定獎(jiǎng)勵(lì)與處罰條理對(duì)訪員進(jìn)行監(jiān)控。g) 問(wèn)卷設(shè)計(jì) 在充分查閱資料的基礎(chǔ)上，問(wèn)卷設(shè)計(jì)成員根據(jù)選題的總體要求首先設(shè)計(jì)出指標(biāo)體系，在教師指導(dǎo)確認(rèn)后根據(jù)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)出調(diào)查問(wèn)卷。課題組長(zhǎng)對(duì)課題負(fù)責(zé)，總體安排課題研究工作，分工協(xié)調(diào)小組成員行動(dòng)，管理經(jīng)費(fèi)使用。先由學(xué)生學(xué)術(shù)委員會(huì)（由學(xué)生無(wú)記名投票民主選出）根據(jù)個(gè)人選題排名和相關(guān)實(shí)際情況選出可以得到經(jīng)費(fèi)資助的選題，然后由教師確認(rèn)。學(xué)生必須按照比較規(guī)范的格式撰寫研究方案并將其研究方案交給指導(dǎo)教師審閱指導(dǎo)。聽取個(gè)人報(bào)告后，老師和同學(xué)對(duì)其相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行盤問(wèn)，找出其選題的不足。在這一過(guò)程中，學(xué)生可與老師、同學(xué)以及其他可商討的人進(jìn)行討論和論證。a) 選題前的教學(xué)指導(dǎo) 根據(jù)大學(xué)本科教育計(jì)劃和時(shí)間進(jìn)度要求，在選題前的不同時(shí)間段完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，做好選題前的教學(xué)指導(dǎo)。四、 教學(xué)流程學(xué)生入校后，教師利用各種機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)和指導(dǎo)，集中教學(xué)和指導(dǎo)的時(shí)間安排為：在學(xué)生大三下學(xué)期前六周集中進(jìn)行選題前的指導(dǎo)；第七周到第十二周集中進(jìn)行個(gè)人選題的相關(guān)指導(dǎo)；此后，進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)指導(dǎo)；十四周以后到大四上學(xué)期第一周，為實(shí)地調(diào)查階段和統(tǒng)計(jì)分析階段；所有工作在大四上學(xué)期的第四周完成。e) 統(tǒng)計(jì)分析方法與技術(shù) 以社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS的運(yùn)用為支撐，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)所搜集資料的整理與統(tǒng)計(jì)分析，充分利用資料，最大程度的做好選題研究。c) 市場(chǎng)調(diào)查研究 從商業(yè)應(yīng)用角度開展市場(chǎng)調(diào)查方法、市場(chǎng)調(diào)查項(xiàng)目、市場(chǎng)調(diào)查應(yīng)用等方面的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到實(shí)際實(shí)踐生活可以運(yùn)用到的相關(guān)背景和知識(shí)，為學(xué)生的相關(guān)研究和以后的工作做鋪墊。針對(duì)社會(huì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，主要開展以下教學(xué)內(nèi)容：a) 社會(huì)研究方法的回顧與深化在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，回顧與深化社會(huì)研究方法，特別是社會(huì)調(diào)查研究方法中的具體內(nèi)容，如問(wèn)卷設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)真正掌握社會(huì)研究方法。3. 形成實(shí)踐教學(xué)的考核模式在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，不斷摸索和總結(jié)完善實(shí)踐教學(xué)的具體考核辦法，制定考核標(biāo)準(zhǔn)，形成實(shí)踐教學(xué)的考核模式。（二）、形成高校文科實(shí)踐教學(xué)的操作模式1. 形成實(shí)踐教學(xué)的流程模式在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，不斷摸索和總結(jié)完善實(shí)踐教學(xué)的具體操作流程，使之形成可操作的比較規(guī)范的體系流程模式，并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)將其逐步推廣到文科其它專業(yè)。使人人都有能力申報(bào)縱向課題，會(huì)填寫課題申請(qǐng)，能獨(dú)立設(shè)計(jì)完成研究課題。讓學(xué)生在撰寫研究方案、研究報(bào)告和相關(guān)材料的過(guò)程中，鍛煉和加強(qiáng)書面表達(dá)能力。在參與調(diào)查之前，給學(xué)生講授相關(guān)知識(shí)，介紹相關(guān)情況，并讓學(xué)生在調(diào)查過(guò)程中去更加深入地了解社會(huì)，提高適應(yīng)社會(huì)的能力。6. 適應(yīng)社會(huì)的能力實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要組成部分就是讓學(xué)生到社會(huì)中以各種方式去做社會(huì)調(diào)查。5. 組織管理和協(xié)調(diào)的能力在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)擔(dān)任課題組長(zhǎng)，或者負(fù)責(zé)某項(xiàng)具體工作。3. 透視社會(huì)問(wèn)題的能力啟發(fā)學(xué)生以社會(huì)學(xué)的視角來(lái)關(guān)注社會(huì)發(fā)展，觀察社會(huì)現(xiàn)象，尤其是社會(huì)轉(zhuǎn)型期所出現(xiàn)的新事物和新問(wèn)題，從深度和廣度上認(rèn)識(shí)問(wèn)題，提高透視社會(huì)問(wèn)題的能力。2. 駕御知識(shí)和理論的能力學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)不僅僅是一個(gè)實(shí)踐過(guò)程，也是把所學(xué)知識(shí)和理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合并將其運(yùn)用到實(shí)踐中去的過(guò)程。在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，探索完善適合文科實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)教學(xué)方法和系統(tǒng)教學(xué)模式。教育專家們指出，當(dāng)前我國(guó)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，高校文科實(shí)踐教學(xué)尤其落后?！边@是對(duì)實(shí)踐教學(xué)作用的充分肯定。加之相應(yīng)設(shè)備的不足，使實(shí)踐教學(xué)的順利開展受到比較大的影響。大量的問(wèn)卷印制費(fèi)、訪員的勞務(wù)補(bǔ)貼和交通補(bǔ)貼、問(wèn)卷資料的整理與分析等，不僅需要相當(dāng)大的經(jīng)費(fèi)投入，而且需要一定的設(shè)備投入。因而，今后這方面工作的重點(diǎn)是對(duì)各環(huán)節(jié)的考核評(píng)審辦法加以標(biāo)準(zhǔn)化、制度化。在實(shí)證研究中，各個(gè)研究環(huán)節(jié)的質(zhì)量都會(huì)影響整體研究成效，因而，對(duì)成績(jī)的考核與評(píng)審應(yīng)建立于實(shí)證研究的各環(huán)節(jié)中，而且還應(yīng)將考核與評(píng)審方法標(biāo)準(zhǔn)化，使其具有可操作性，這樣的成績(jī)考核評(píng)審制度才是有效的和科學(xué)的。針對(duì)這一問(wèn)題的初步設(shè)想是，將系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中的部分內(nèi)容安排到分散實(shí)踐教學(xué)中，以減少系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生的課程壓力，從而減少實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生個(gè)人安排之間的沖突。其二，建立規(guī)則對(duì)實(shí)踐主體進(jìn)行約束的同時(shí)，還應(yīng)建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。課題負(fù)責(zé)人對(duì)責(zé)任履行的有效性和小組成員給予的配合情況，將對(duì)該組課題的研究成效有重要影響。（1）對(duì)建立研究項(xiàng)目負(fù)責(zé)機(jī)制的初步思考在目前的實(shí)踐教學(xué)中，課題研究以課題小組為單位進(jìn)行承擔(dān)和實(shí)施。如何減少學(xué)生的消極情緒，減少實(shí)踐教學(xué)安排與學(xué)生個(gè)人安排在時(shí)間上的沖突，是目前實(shí)踐教學(xué)面臨解決的問(wèn)題。同時(shí)，由于教師數(shù)量有限，每個(gè)教師所承擔(dān)課時(shí)較重，使得教師在實(shí)踐教學(xué)的組織管理中精力上有所不應(yīng)，從而在一定程度上影響到實(shí)踐教學(xué)的效果。對(duì)這些問(wèn)題的反思和總結(jié)，將有助于實(shí)踐教學(xué)工作的完善。我們認(rèn)為，經(jīng)過(guò)實(shí)證研究的訓(xùn)練，社會(huì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)：觀察問(wèn)題的能力：能夠從社會(huì)現(xiàn)實(shí)中尋找到可供研究的素材；洞察問(wèn)題的能力：能夠在一定程度上把握研究素材，明確基本的研究角度和研究方向；深入分析問(wèn)題的能力：能夠運(yùn)用社會(huì)學(xué)理論和相關(guān)文獻(xiàn)分析研究素材，進(jìn)一步明確研究角度和方向，并確定適當(dāng)?shù)难芯糠椒?；?shí)際操作能力：在深入分析的基礎(chǔ)上，能夠設(shè)計(jì)自己的研究思路并設(shè)計(jì)相應(yīng)的研究工具，能夠組織人員開展研究資料的收集工作，能夠?qū)λ占难芯抠Y料進(jìn)行整理和統(tǒng)計(jì)分析；解決問(wèn)題的能力：能夠?qū)Y料分析結(jié)果進(jìn)行理論概括，更進(jìn)一步，是對(duì)亟待解決的問(wèn)題提出建議和對(duì)策；組織管理能力：在研究過(guò)程中，善于協(xié)調(diào)課題研究小組成員之間的關(guān)系，能有效安排調(diào)查研究人員實(shí)施調(diào)查研究，合理使用研究經(jīng)費(fèi)，并能合理把握整體研究的進(jìn)度。這種互動(dòng)機(jī)制是前期的實(shí)踐教學(xué)更富靈活性和創(chuàng)新性。另外，我們根據(jù)教學(xué)相長(zhǎng)的辨證原理，努力創(chuàng)建互補(bǔ)性的師生互動(dòng)機(jī)制。教師是指導(dǎo)力量，充分發(fā)揮他們對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)作用和對(duì)學(xué)生研究工作的指導(dǎo)、支持作用，有助于對(duì)學(xué)生能力更深入的挖掘，提高實(shí)踐教學(xué)的成效。研究階段內(nèi)容及步驟具體操作時(shí)間安排選題與設(shè)計(jì)階段選課題指導(dǎo)與再指導(dǎo)定課題學(xué)生提出研究?jī)?nèi)容、研究角度和研究思路；教師進(jìn)行可行性評(píng)審并指導(dǎo)，篩選課題；學(xué)生進(jìn)一步完善研究思路；教師進(jìn)一步指導(dǎo)；確定研究課題、研究角度、研究思路設(shè)計(jì)研究方案指導(dǎo)與再指導(dǎo)最終設(shè)計(jì)學(xué)生初步設(shè)計(jì)研究方案；