創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系215215工程初步設(shè)計(jì)(已修改)
2025-07-08 08:05 本頁(yè)面
【正文】 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的初步設(shè)計(jì)作者：周凌宇 余文華 舒鐵時(shí)間：20160127瀏覽：218話(huà)題：教育學(xué)習(xí) 知識(shí)經(jīng)濟(jì) 社會(huì)實(shí)踐 商業(yè)計(jì)劃書(shū) 課程[摘要]近年來(lái)，關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的實(shí)踐與研究已經(jīng)有了一些成果，但總體而言尚缺乏基礎(chǔ)的分析與系統(tǒng)的理論研究。本文在開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查的基礎(chǔ)上，嘗試對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的課程體系進(jìn)行系統(tǒng)分析，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)出發(fā)，進(jìn)一步闡述培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的課程體系建設(shè)的特征、思路及技術(shù)。[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)教育 課程體系 系統(tǒng)[作者簡(jiǎn)介]周凌宇（1961 ），男，浙江海寧人，金陵科技學(xué)院人文學(xué)院，講師，研究方向?yàn)閯?chuàng)造教育及創(chuàng)新研究。（江蘇 南京 210018）[課題項(xiàng)目]本文系2009年江蘇省高校教育學(xué)會(huì)規(guī)劃課題“培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的系統(tǒng)化模式研究”的研究成果。（課題編號(hào)：zzkt09300）[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]10043985（2014）110180022010年5月，教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》（教辦[2010]3號(hào)）對(duì)做好高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提出了具體的意見(jiàn)，其中之一便是“加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)”。目前，我國(guó)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“創(chuàng)新教育”）落后于西方發(fā)達(dá)國(guó)家。西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家，創(chuàng)新教育從小學(xué)就開(kāi)始了。而我國(guó)的創(chuàng)新教育要到大學(xué)，使得我國(guó)大學(xué)生接受創(chuàng)新教育的時(shí)間比較短，同時(shí)我國(guó)創(chuàng)新教育過(guò)程中實(shí)踐的缺乏也直接導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的能力不足，已經(jīng)到了非改革不足以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)的階段。貫徹落實(shí)教育部文件的精神，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題及制約因素，實(shí)事求是地分析人才的特征，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為本位，切實(shí)構(gòu)建培養(yǎng)人才的課程體系，是值得進(jìn)一步深入思索的問(wèn)題。一、系統(tǒng)分析課程體系即課程系統(tǒng)。系統(tǒng)是由若干要素圍繞特定目的而組成的具有特定結(jié)構(gòu)與功能的有機(jī)整體。為了明確培養(yǎng)人才的課程體系的建設(shè)，筆者借用系統(tǒng)論中的相關(guān)原理來(lái)加以闡述。主要從系統(tǒng)的目的性、結(jié)構(gòu)與功能三方面進(jìn)行探討。系統(tǒng)是一個(gè)由多個(gè)并行或形成層級(jí)的子系統(tǒng)組成的整體，各子系統(tǒng)及要素共同服務(wù)于系統(tǒng)的目的。從研究范圍上來(lái)看，課程體系是基于宏觀層面的概念，主要是針對(duì)國(guó)家教育目的和辦學(xué)目標(biāo)而言。首先我們要在宏觀層面對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“創(chuàng)新體系”）進(jìn)行目的性分析，區(qū)分創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的差異性，區(qū)分重點(diǎn)院校和非重
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