保教知識與能力材料分析題-展示頁
2025-07-03 19:28本頁面
【正文】 展記憶的精確性較差 祥看 幼兒以無意注意為主，要提高幼兒的記憶效果，可采取以下措施：為幼兒提供形象形象鮮明不用背，要看六．兒童身心發(fā)展的總體趨勢 （看）1從簡單到復雜2從具體到抽象3從被動到主動4對事物的態(tài)度由不穩(wěn)定到穩(wěn)定七. 注意的規(guī)律與幼兒的生活 （材料分析題）1注意的選擇性與幼兒的生活2注意的穩(wěn)定性與幼兒的生活（活動中影響幼兒注意的穩(wěn)定性的因素有：注意的對象新穎好學 抽象思維能力發(fā)展 語言能力明顯提高 有意行為增多 個性初步形成教育要領：1采用游戲的方法發(fā)展兒童各方面的能力2利用生活中的機會，讓兒童懂得更多的事理3提供條件讓兒童做感興趣的有益的活動。自我學前兒童發(fā)展是這4個因素合力作用的結果。以上4個因素相互聯系4學前兒童的主觀能動性學前兒童對外界信息具有主動反映能力。3教育：影響學前兒童發(fā)展的教育是指學前教育。環(huán)境是學前兒童生存的物質基礎。遺傳素質是學前兒童發(fā)展的前提條件遺傳素質的差異性是構成學前兒童身心發(fā)展的個別特點因素之一。模塊一 材料分析題簡答題，一般而言，主要包括以下四個方面：1遺傳：遺傳在學前兒童發(fā)展中具有重要的作用。2 環(huán)境：環(huán)境是指學前兒童接觸到的周圍人和物的總和。環(huán)境是學前兒童心理發(fā)展的源泉。通過學前教育可以發(fā)展優(yōu)良的遺傳素質,使遺傳所提供的某種可能性變?yōu)楝F實性,并影響和改造不良的遺傳素質.學前教育可以對環(huán)境加以取舍，發(fā)揮和利用環(huán)境中的有利因素，減少或消除不利因素，從而促進學前兒童發(fā)展。學前兒童能對外界信息作出創(chuàng)造性的反映。相互影響，共同制約著學前兒童的發(fā)展。二．人格結構（背）弗洛伊德認為人格有三個層次，分別是本我超我三．3~4歲兒童身心發(fā)展的年齡階段特征 （背）由行為和動作引起思維活動思維缺乏可逆性和相對性行為受情緒支配喜愛模仿四．4~5歲兒童身心發(fā)展的年齡階段特征 （背）活潑好動具體形象思維有意性行為開始發(fā)展教育要領：引導兒童觀察生活培養(yǎng)兒童的同情心發(fā)展兒童的表現力和創(chuàng)造力用游戲促進兒童的全面發(fā)展五．5~6歲兒童身心
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