【正文】 長與發(fā)展幼兒園心里環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)寬容理解的環(huán)境建立良好的幼兒群體建立良好的人際關(guān)系形成良好的幼兒園風(fēng)氣幼兒園的家長工作原則1尊重家長原則（尊重家長事做好家長工作的前提，對不同社會地位、不同職業(yè)、不同經(jīng)濟(jì)的請家長要一視同仁）2要求適度的原則（由于家長的文化教養(yǎng)、職業(yè)狀況、精神面貌和生活方式各有差異，所以教師應(yīng)該幫助家長與幼兒園教育保持協(xié)調(diào)一致，是家長更好的履行父母職責(zé)）3雙向反饋的原則（幼兒園在開展家長工作時，既要想家長輸出科學(xué)育兒的信息，也要努力收集家長反映的信息）幼兒園家長工作方式方法1入園之前的家訪工作2上午入園，下午離園3各類活動4家園之窗5家長委員會6家園聯(lián)系手冊7家長學(xué)校幼兒游戲的基本特征游戲是兒童主動的、自愿活動游戲是在假想的情景中反映周圍生活游戲沒有社會的實(shí)用價值，沒有強(qiáng)制性的社會義務(wù)，不直接創(chuàng)造財富游戲伴隨著愉悅的情緒幼兒游戲的發(fā)展價值一，滿足幼兒身體發(fā)展需要促進(jìn)兒童身體的生長發(fā)育發(fā)展兒童的基本動作和技能增強(qiáng)兒童對外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力有利于兒童的身心健康二、滿足幼兒智力發(fā)展的需要游戲擴(kuò)展和加深兒童對周圍事物的認(rèn)識，增長兒童知識游戲促進(jìn)兒童語言的發(fā)展促進(jìn)兒童想象力的發(fā)展促進(jìn)兒童思維能力發(fā)展提供了兒童智力活動的輕松愉快的心理氛圍三、滿足幼兒社會性發(fā)展的需要游戲提供了兒童社會交往機(jī)會，發(fā)展了兒童社會交往的能力有助于兒童克服自我中心化，學(xué)會理解他人，尊重他人有助于兒童社會角色的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)社會角色扮演能力有助于兒童行為規(guī)范的掌握，形成良好的道德品質(zhì)有助于兒童自制力的增強(qiáng)，鍛煉兒童意志四、滿足兒童情感發(fā)展的需要游戲中的角色扮演豐富了兒童積極的情緒情感體驗(yàn)游戲中的自由自主發(fā)展了兒童的成就感和自信心游戲中的審美活動發(fā)展了兒童的美感游戲中的情緒宣泄有助于兒童消除消極的情緒情感教師對幼兒游戲的指導(dǎo)策略直到以觀察為依據(jù)確定指導(dǎo)的方式方法（1以自身為媒介游戲者、旁觀者2以材料為媒介3以兒童伙伴為媒介）確定指導(dǎo)的時機(jī)把握好指導(dǎo)的對象范圍把握好互動的節(jié)奏教師對幼兒游戲的介入介入的角色定位（1非支持性角色不參與者、導(dǎo)演者2支持性角色旁觀者、舞臺管理者、共同游戲者、游戲帶頭人）介入的時機(jī)（當(dāng)游戲出現(xiàn)困難時，當(dāng)必要的游戲秩序受到威脅時，當(dāng)兒童對游戲失去興趣或放棄時，在游戲內(nèi)容發(fā)展或技能方面發(fā)生困難時）介入的方式（以一個外在的角色引導(dǎo)、說明；一游戲中的角色身份參與游戲引導(dǎo)幼兒）介入的注意事項(xiàng)（1封層次指導(dǎo)2扮演現(xiàn)實(shí)代言人角色3及時退出 幼兒園教育活動的原則科學(xué)性、思想性原則：促使幼兒正確的感知客觀事物和現(xiàn)象，幫之幼兒形成正確的觀念，形成對事物的正確態(tài)度,并結(jié)合各科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的進(jìn)行道德品質(zhì)教育。這些要求是根據(jù)幼兒教育的原則、任務(wù)、和發(fā)展的特點(diǎn)提出來的。若傷勢嚴(yán)重，去醫(yī)院治療）扎刺（①原因和癥狀：帶刺的花草、木刺、竹刺扎入皮膚，有刺痛感②處理：將傷口用自來水或生理鹽水清洗，然后把刺挑出來，拔出來，不應(yīng)有殘留，擠出淤血再用酒精消毒傷口。組氨酸是幼兒比成人多一種的必需氨基酸）二、脂質(zhì)（是構(gòu)成細(xì)胞膜及各種細(xì)胞器的重要物質(zhì)，腦組織是含脂質(zhì)最多的物質(zhì)，脂質(zhì)是產(chǎn)熱量最多的物質(zhì)）三、碳水化合物（是熱能的主要來源）四、無機(jī)鹽（鈣、鐵、碘、鋅）五、維生素（AB2CD）六、水（兒童體內(nèi)水占體重7075）幼兒膳食一、原則：平衡膳食食物多樣，谷類為主多吃新鮮蔬菜水果常吃適量魚禽蛋瘦肉每天喝奶，常吃大豆及其制品膳食清淡少鹽食量要與體力活動平衡不挑食不偏食吃清潔衛(wèi)生的食物。幼兒園一日活動教育意義促進(jìn)幼兒身心健康有助于幼兒形成良好的生活習(xí)慣是全面完成幼兒園教育任務(wù)的保證一日活動主要環(huán)節(jié)一、晨間接待1，保健老師在入園處對幼兒進(jìn)行晨檢（一問、二摸、三看、四查）在幼兒入園前做好室內(nèi)清潔工作及開創(chuàng)透氣以熱情親切的態(tài)度接待幼兒有求幼兒衣著整潔，愉快入園二、晨間鍛煉早操晨間鍛煉三、如廁四、盥洗（學(xué)習(xí)掌握洗手的方法）五、進(jìn)餐（學(xué)前兒童進(jìn)餐時間不少于30分鐘）六、午睡七、戶外活動與體育鍛煉（戶外活動每天不少于2小時，寄宿制幼兒園不得少于3小時）八、游戲九、教學(xué)活動十、離園疾病預(yù)防與保健傳染病發(fā)生流行三環(huán)節(jié)傳染源（體內(nèi)有病原體生長、繁殖并能排出病原體的人或動物）傳播途徑（空氣飛沫傳播、飲食傳播、日常生活接觸傳播、蟲媒傳播、醫(yī)源性傳播）3易感者傳染病的預(yù)防控制傳染源（早發(fā)現(xiàn)早隔離）切斷傳播途徑（1）預(yù)防措施（物理消毒法機(jī)械法是指對房間的通風(fēng)放氣、煮沸法、日曬法?！毒V要》教育內(nèi)容與要求部分解讀：幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。幼兒園教育的特點(diǎn)啟蒙性生活化游戲性活動性潛在性《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則部分解讀：從結(jié)構(gòu)來看，《綱要》有四個部分組成，總則、教育內(nèi)容與要求、組織與實(shí)施、教育評價。任務(wù)促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展為幼兒家長工作、學(xué)習(xí)提供便利條件為提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量打好基礎(chǔ)幼兒園教育的原則尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則（教師不僅是兒童的教育者，也應(yīng)當(dāng)是兒童權(quán)益的實(shí)際維護(hù)者）發(fā)展適宜性原則目標(biāo)性原則主體性原則科學(xué)性、思想性原則充分發(fā)掘教育資源，堅(jiān)持開放辦學(xué)的原則整合性原則。（最常用）①優(yōu)點(diǎn)可以認(rèn)為創(chuàng)設(shè)條件，對某些在自然觀察中不以觀察都或不易集中觀察到的情境現(xiàn)象進(jìn)行研究；可以揭示變量之間的因果關(guān)系②操作步驟提出實(shí)驗(yàn)課題（遵循有價值、有創(chuàng)造性、可行性原則）建立實(shí)驗(yàn)假說（實(shí)驗(yàn)者對自變量和因變量之間的關(guān)系的推測與判斷）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（對研究的程序作出合理的安排）實(shí)驗(yàn)的實(shí)施資料的統(tǒng)計(jì)處理（對在實(shí)驗(yàn)中積累起來的資料，采用科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析）實(shí)驗(yàn)報告我國幼兒園教育的目的和任務(wù)?；疽?guī)律：4歲時幼兒自我評價發(fā)展迅速；5歲幼兒自我控制發(fā)展迅速，自我體驗(yàn)相對平穩(wěn)個性傾向性發(fā)展①含義：是決定人對事物的態(tài)度和行為的動力系統(tǒng)②幼兒需要的發(fā)展：使機(jī)體對由于缺乏某種刺激而導(dǎo)致的不平衡狀態(tài)，以及想要重新恢復(fù)平衡的體驗(yàn)與心理傾向③興趣的發(fā)展：興趣是需要的情感體驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展①能力是指人們成功完成某種活動所具備的心理?xiàng)l件氣質(zhì)的發(fā)展①氣質(zhì)是指一個人心理活動方面比較穩(wěn)定的特征，主要表現(xiàn)在心理活動的速度、強(qiáng)度、及靈活性方面②氣質(zhì)類型膽汁、多血、黏液、抑郁質(zhì)性格的發(fā)展①性格概念：人對現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣了的話的行為方式幼兒教育科學(xué)研究方法（觀察法、談話法、作品分析法、實(shí)驗(yàn)法）觀察法：有目的、有計(jì)劃地觀察幼兒在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動中的表現(xiàn)，包括言語、表情和行為，并根據(jù)觀察結(jié)果分析幼兒心理發(fā)展的規(guī)律和特征；優(yōu)點(diǎn)是收集第一手資料的最直接的手段，簡便易行，收集的資料較客觀、可靠。運(yùn)動覺：頭部軀干四肢。第一篇：保教知識與能力兒童四大基本原則 教育的一般原則 學(xué)前教育基本原則 幼兒園教學(xué)活動的原則 幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則 幼兒園心理環(huán)境營造的原則嬰幼兒心理發(fā)展的影響因素①②③④⑤（一）客觀因素生物因素：①遺傳素質(zhì)②生理成熟社會因素：環(huán)境和教育是影響心理發(fā)展的社會因素（二）主觀因素：自身的心理和活動幼兒認(rèn)識發(fā)展（一）幼兒感知覺與注意發(fā)展：。包括視、聽、嗅、味、觸 （36歲無意注意占優(yōu)勢，有意注意發(fā)展）。幼兒知覺①空間知覺形狀、方位（3歲上下4歲辯前后5歲以自我中辨上下左右）、深度與距離（視覺懸崖）②時間知覺（二）觀察能力的發(fā)展（觀察力一個人有目的、計(jì)劃、系統(tǒng)的感知能力）①觀察的目的性加強(qiáng)②細(xì)致性增加③持續(xù)性延長④概括性提高⑤觀察方法逐漸形成（三）記憶的發(fā)展特點(diǎn)①無意識記為主導(dǎo)，有意注意逐漸發(fā)展②機(jī)械識記為主導(dǎo)，意義識記逐步發(fā)展③形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展④記憶的恢復(fù)現(xiàn)象（學(xué)習(xí)某種材料后，相隔一段時間所測量到的保持量，比學(xué)習(xí)后立即測量保持量高）⑤回憶的發(fā)展杰出的再生能力、回憶水平的提高、長時記憶發(fā)展（最初長時記憶系統(tǒng)的表現(xiàn)形式為自傳體記憶）幼兒記憶能力的培養(yǎng)①激發(fā)興趣與主動性②豐富生活經(jīng)驗(yàn)③培養(yǎng)有意記憶（2歲半以后有意記憶開始萌芽）④教授記憶策略（四）幼兒想象力的發(fā)展特點(diǎn)①無意想象占主導(dǎo)地位，有意想象逐漸發(fā)展②再造想象占主導(dǎo)地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展③想象的內(nèi)容由貧乏、零碎逐漸向豐富、完整發(fā)展④容易把現(xiàn)實(shí)與想象混淆，有夸大與虛構(gòu)的現(xiàn)象培養(yǎng)①豐富幼兒感性知識，積累想象的蔬菜②保護(hù)幼兒好奇心，培養(yǎng)想象的主動性③開展各種游戲活動，創(chuàng)設(shè)想象的情境④充分利用文學(xué)、藝術(shù)等形式，激發(fā)幼兒的想象力⑤鼓勵大膽想象，營造寬松的心理氛圍⑥教給幼兒表達(dá)想象形象的技能技巧（五）幼兒思維（2歲左右形成）的發(fā)展趨勢①直覺行動思維（最低水平的思維）②具體形象思維（表象思維37歲主要思維，即幼兒依靠事物在頭腦中儲存的具體形象和對具體形象的聯(lián)想進(jìn)行思維活動）③抽象邏輯思維（反映的是事物的本質(zhì)特征，是運(yùn)用概念、根據(jù)事物的邏輯關(guān)系來進(jìn)行的思維）一般特點(diǎn)以表現(xiàn)思維為主，抽象思維開始萌芽；幼兒的表性思維具有象征性、經(jīng)驗(yàn)型、擬人性、表面性、固定性、近視性幼兒對數(shù)概念發(fā)展第一階段（23歲對數(shù)量的感知動作階段）第二階段（建立數(shù)詞和物體數(shù)量間聯(lián)系的階段）三階段（數(shù)運(yùn)算的初期階段）思維能力的培養(yǎng)①為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知和動手操作的機(jī)會②教學(xué)活動中突出具體性、形象性③創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展④發(fā)展幼兒的抽象邏輯思維⑤重視培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維幼兒情感發(fā)展（一）特點(diǎn)從幼兒情緒和情感進(jìn)行過程看①情緒和情感的不穩(wěn)定②情感比較外露③情緒極易沖動從幼兒情緒和情感所指向的事物①情感所指向事物不斷增加，情感不斷豐富②情感所指向事物的興致逐漸變化，情感日益深刻從幼兒的情感發(fā)展水平，幼兒的高級情感開始形成①道德感:：使幼兒評價自己或別人的行為是否符合社會道德行為標(biāo)準(zhǔn)時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，他是在掌握道德標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的②美感：是人的審美需要是否得到滿足而引起的內(nèi)心體驗(yàn)，它是一種對大自然和人類生活環(huán)境美的愛好和欣賞③理智感：是與幼兒的認(rèn)識活動、求知欲、解決問題、探求真理等需要是否得到滿足相聯(lián)系的內(nèi)心體驗(yàn)（二）情感的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的情感充分利用各種活動培養(yǎng)幼兒情感成人的情緒自控正確疏導(dǎo)幼兒的不良情緒①個性傾向性系統(tǒng)（需要是推動個性發(fā)展最積極因素）②自我意識系統(tǒng)（自我評價、自我體驗(yàn)、自我控制）③個性心理特征系統(tǒng)（性格是個性的核心特征，反映一個人對現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式）④個性特征①整體性②穩(wěn)定性③個別性④社會性（二）幼兒的個性發(fā)展1自我意識的發(fā)展①概念：個體對自己所有的身心狀況以及與周圍人或事物的關(guān)系意識②發(fā)展的階段和特點(diǎn)：⑴自我感覺發(fā)展⑵自我認(rèn)識發(fā)展⑶自我意識萌芽⑷自我意識各方面發(fā)展③幼兒自我評價、自我體驗(yàn)和自我控制的發(fā)展：自我評價是自我認(rèn)識的核心成分。局限性不適宜對內(nèi)部核心問題、事物內(nèi)部聯(lián)系及較為隱蔽的事物進(jìn)行研究①個體觀察有稱為個案法，是對某一個體作專門觀察的方法，這是一種最簡單、最直接的心理研究方法②實(shí)施：觀察前準(zhǔn)備工作、進(jìn)行預(yù)備觀察、進(jìn)行正式觀察、觀察反思談話法：是研究者根據(jù)研究目的，尋訪被調(diào)查對象，通過談話的方式了解被研究者對某個人、某件事情、某種行為或現(xiàn)象的看法和態(tài)度①優(yōu)點(diǎn)靈活性強(qiáng)，局限性一比較費(fèi)時，不適合大范圍調(diào)查二極易產(chǎn)生偏差②程序及技巧：談話前準(zhǔn)備工作進(jìn)入談話現(xiàn)場進(jìn)行正式談話結(jié)束談話作品分析法：是研究者運(yùn)用一定的心理學(xué)、教育學(xué)原理和有效經(jīng)驗(yàn)，對研究對象專門活動的作品進(jìn)行分析研究，從而了解研究對象心理活動的一種方法實(shí)驗(yàn)法：人們根據(jù)一定的科學(xué)研究目的，利用科學(xué)儀器設(shè)備，在人為控制或模擬的特定條件下，排除各種干擾，對研究對象進(jìn)行觀察的方法。目的：對幼兒實(shí)施德智體美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。學(xué)前教育的特殊性原則保教合一的原則以游戲?yàn)榛净顒拥脑瓌t教育的活動性和直觀性原則生活化和一日活動整體性原則。根本任務(wù)：為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面發(fā)展。化學(xué)消毒煤酚皂溶液、石灰、含氯石灰，過氧乙酸、苯扎溴銨）（2）發(fā)現(xiàn)后采取措施（立即隔離病人、進(jìn)行終末消毒）保護(hù)易感者（疫苗、計(jì)劃免疫基礎(chǔ)免疫、加強(qiáng)免疫）幼兒常見傳染病水痘（呼吸道、冬春季節(jié)）猩紅熱（呼吸道，楊梅舌）流行性腮腺炎（呼吸道）手足口病（腸道病毒引起、春夏、春秋高峰期）流行性感冒傳染性肝炎細(xì)菌性痢疾流行性腦脊髓膜炎（癥狀類似感冒）流行性乙型腦炎（蚊蟲傳播，夏秋季流行）幼兒常見疾病上呼吸道感染（鼻炎，咽炎，扁桃體炎）肺炎腹瀉缺鐵性貧血佝僂?。ㄈ眝d）齲齒肥胖癥痱子幼兒園保健常規(guī)一、保健工作具體任務(wù)建立合理的生活制度重視營養(yǎng)管理建立健康檢查制度做好預(yù)防接種，消毒隔離工作開展體格鍛煉開展安全教育創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境培養(yǎng)兒童良好的衛(wèi)生生活習(xí)慣、健康的適應(yīng)性行為及良好的道德品質(zhì)二、保健常規(guī)建立常規(guī)制度衛(wèi)生消毒常規(guī)健康檢查常規(guī)生活管理制度疾病防治常規(guī)安全工作常規(guī)幼兒營養(yǎng)素要求一、蛋白質(zhì)（蛋白質(zhì)是構(gòu)成一切細(xì)胞的基本物質(zhì)，是體液的主要成分。意外事故的預(yù)防措施一、提高教師的安全意識二、加強(qiáng)幼兒的安全教育與教學(xué)活動相結(jié)合，豐富安全知識融于一日生活，提高自我保護(hù)意識演習(xí)訓(xùn)練，提高自我保護(hù)能力三、強(qiáng)化管理，消除安全隱患常見意外事故原因及處理一、常見外傷擦傷（①原因和癥狀：摔倒等原因?qū)е缕つw被蹭破②處理：觀察傷口的深淺，若僅蹭破表皮，只需將傷口處的泥沙清理干凈即可，若傷口較深要用自來水或生理鹽水清潔傷口，處理后無需包扎。）