教育學(xué)原理講義教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)-展示頁
2025-05-07 19:17本頁面
【正文】 情況的判斷與評價（2）、對教育效果的評價（四）、關(guān)于教育目的的理論個人本位論（1）、代表人物：盧梭、裴斯泰洛齊以及一些持自然主義和存在主義立場的教育學(xué)家（2）、主要觀點：第一、人的本性在于其“自然性” 第二、人性具有內(nèi)在的、自我實現(xiàn)的趨向 第三、這種趨向在道德或價值上是“善的”或“向善的” 第四、只有每個人的本性都得到充分實現(xiàn)的社會，才是理想的社會；只有確保每個人的本性都得到充分實現(xiàn)的國家，才是善的和正義的國家第五、教育的目的就在于幫助人們充分地實現(xiàn)他們的自然潛能，以便在此基礎(chǔ)上建立理想的社會和國家 第六、對個性的壓抑和摧殘是一切專制國家和時代教育的通病，必須得到徹底的醫(yī)治社會本位論（1）、代表人物：柏拉圖、迪爾凱姆、凱興斯坦納、法西斯和軍國主義者等 （2）、主要觀點：第一、人的本性是其社會性（政治性、經(jīng)濟(jì)性或文化性）第二、相對于個體來說，國家或社會是絕對的和優(yōu)先的價值實體，個體只是構(gòu)成這一絕對價值實體的“材料”或“要素” 第三、個人的使命在于為國家或社會進(jìn)步事業(yè)獻(xiàn)身 第四、教育的最高目的在于使個人成為國家的合格公民，具有起碼的政治品格、生產(chǎn)能力和社會生活素質(zhì)。主要有兩類：一類是以思想理論為根基而存在；另一類則是基于一定社會單純的功利觀念而存在，它雖沒有明確的闡述，但常常借助一定的社會功利心理和觀念而起作用，如片面追求升學(xué)率的教育目的。它表現(xiàn)的層次多種多樣，有的是國家或地區(qū)所屬各級各類教育的總目標(biāo)，有的是特指的教育目的。按被實際重視的程度分為：正式?jīng)Q策與非正式?jīng)Q策教育目的（1）、正式?jīng)Q策教育目的：指被社會一定權(quán)力機(jī)構(gòu)確定并要求所屬各級各類教育都必須遵循的教育目的。（2）、發(fā)展性教育目的：也稱現(xiàn)實性教育目的，是指具有連續(xù)性的教育目的，表示教育及其活動在發(fā)展的不同階段所要實現(xiàn)的各種結(jié)果，表明對人培養(yǎng)的不同時期、不同階段前后具有銜接性的各種要求。（2）、操作性教育目的：是指具有實踐操作意義的教育目的，即現(xiàn)實要達(dá)到的具體教育目標(biāo)，表示實際教育工作努力爭取實現(xiàn)的某些具體目標(biāo)，一般是由一系列短期、中期、長期的具體教育目標(biāo)所組成。另一方面，教育目的在對人培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格方面要求較為明確，而教育方針則在“辦什么樣的教育”、“怎樣辦教育”方面顯得更為突出。教育目的的層次教育目的結(jié)構(gòu)層次有上下位次之分，依次為：教育目的——培養(yǎng)目標(biāo)——課程目標(biāo)——教學(xué)目標(biāo)教育目的與教育方針的關(guān)系（1）、聯(lián)系：二者對教育社會性質(zhì)的規(guī)定具有內(nèi)在的一致性，都含有為誰培養(yǎng)人的規(guī)定，都是一定社會各級各類教育在其性質(zhì)和
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