我國古代詩歌五首教學設計教案-展示頁
2025-05-06 13:44本頁面
【正文】 ——《雁門太守行》八、作業(yè)布置： 背誦古詩。（時間綿長、空間遼闊）五、文章第四句表現了詩人怎么樣的情懷？ 表現了詩人失意的境遇和寂寞苦悶的情懷。二、多種形式朗讀課文三、用幾句話描繪你感受到的詩人的形象。稍后，陳子昂又向武進言，武不聽，反把他降為軍曹。武為人輕率，少謀略。 武則天萬歲通天元年(696)，契丹李盡忠、孫萬榮等攻陷營州。陳子昂是唐詩革新的前驅者。在26歲、36歲時兩次從軍邊塞，對邊防頗有些遠見。后遷右拾遺。青少年時輕財好施，慷慨任俠。字伯玉，射洪(今屬四川)人。教學方法：朗誦；自主、合作、探究。教學重點：了解詩詞有關知識，品味語言，體味詩詞意境和詩人情感。 。過程與方法 ： 。 。古代詩歌五首教學目標：知識與能力： 。 ，體味詩詞意境和詩人情感。 ，提高文化品位和審美情趣。 。情感、態(tài)度與價值觀：了解詩人含蓄而深沉的思想感情，感受生命的頑強、美好和永恒。教學難點：啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。教課課時：兩課時第一課時登幽州臺歌教學過程：一、導入 陳子昂(約659700)唐代文學家。因曾任右拾遺，后世稱陳拾遺。24歲舉進士，以上書論政得到武后重視，授麟臺正字。曾因“逆黨”反對武后而被株連下獄。38歲科辭官還鄉(xiāng)，后被縣令段簡迫害，冤死于獄中。其詩思想充實，語言剛健質樸，對唐代詩歌影響巨大，張九齡、李白、杜甫、元稹、白居易都從中受到啟迪。武則天委派武攸宜率軍征訓，陳子昂在武攸宜幕府擔任參謀，隨同出征。次年兵敗，情況緊急，陳子昂請求遺萬人作前驅以擊適，武不允。詩人接連受到挫折，眼看報國宏愿成為泡影，因此登上薊北樓(即幽州臺，遺址在今北京市)，慷慨悲吟，寫下了《登幽州臺歌》。（外貌、動作、語言、神態(tài)等）四、通過這首詩的品讀，你認為作者當時登上幽州臺的時候，詩人有怎樣的感想呢？ 前代的賢君既不可復見，后來的賢明之主也來不及見到，自己真是生不逢時；當登臺遠眺時，只見茫茫宇宙，天長地久，（而自己卻報國無門、壯志難酬），不禁感到孤單寂寞，悲從中來，愴然流淚了。六、誦讀課文七、教師小結：從詩歌看，指詩歌本身看，指詩人懷才不遇、壯志難酬的感慨以及對賞賢任能的英明君王的渴盼，也表達了人生的孤獨感。 “風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還” ——《易水歌》李賀 “江畔何人初見月？江月何年初照人？” ——《春江花月夜》蘇軾 望 岳1． 導入 同學們，我們國家山河秀麗，景色優(yōu)美，名勝古跡數不勝數。那在五岳之中誰的名氣最大呢？泰山――五岳之首，“泰山歸來不看岳”呀。 我們學過很多杜甫的詩篇，下面我首先請一位同學將杜甫介紹一下。其代表作有“三吏”、“三別”（新安吏、潼關吏、石壕吏；新婚別、垂老別、無家別） 2．范讀課文，強調字音、字形。如：岱宗、夫如何、決眥；同學們一齊讀兩遍。 分兩步：先通過解題使學生達到整體感知；后逐句詮釋。問：詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。(“岱宗”兩句是遠望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細望；“會當”兩句是極望。 逐句詮釋(按：此詩非律詩，不可使用“頷聯”“頸聯”等名稱) “岱宗”兩句。)泰山之北為故齊地，之南為故魯地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。)詩人這樣寫有什么用意?(形容泰山極高極遠。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。(泰山如此高遠，是天地間英靈之氣聚集的結果。)這是形容泰山高與天齊。大意已見注釋。)表現了詩人怎樣的心情?(向往之至，亟欲一登。 “會當”兩句。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”，這說明了什么?(這是詩人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景。”開篇以設問起句，寫意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱為岱宗。接句自問自答，以夸張手法，極寫“齊魯青未了”的氣勢，放眼望去，一片青
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