【正文】 了鮮明的個(gè)性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體，簡約之中見出深細(xì)。如：深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。4）．學(xué)生配樂朗讀。朗讀詩歌：1）．師配樂范讀 2）．學(xué)生齊讀3）．學(xué)生給詩歌劃分節(jié)奏，注意重音： 枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。： 元曲是中華民族燦爛文化寶庫中的一朵奇葩，它在思想內(nèi)容和藝術(shù)成就上都體現(xiàn)了獨(dú)有的特色，和唐詩宋詞鼎足并舉，成為我國文學(xué)史上三座重要的里程碑。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動(dòng)地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會(huì)到來。鶯是歌手，燕是春的信使。“最愛湖東行不足”二句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。尾聯(lián)：直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情。頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見?！俺跗健?，寫春水初生，略與堤平。學(xué)生自主合作探究，思考下列問題。明確詩句含義。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。： 背誦默寫兩首詩。(殘夜未盡，而旭日已升；舊歲未除，而江上春潮已至不正是包含著新的希望嗎?)我們讀古詩，既要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩人的本意，又要善用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)某些新的東西。但這種鄉(xiāng)愁并不使人感到低沉，這就是本詩鼓舞人的地方。而詩人依舊在外奔波，不得回鄉(xiāng)，怎能不產(chǎn)生鄉(xiāng)愁呢? 3）名句分析。這兩句是說，白日和黑夜的交替，夜還未盡，海日已生；新年和舊年的交替，舊年未過，新春已來。有詩句“江春入舊年”2）這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？從哪些詞語可以看出來？表達(dá)“鄉(xiāng)愁”。8句以上為“排律”。三．學(xué)習(xí)《《次北固山下》 1）、絕句 一般為4句，第4句入韻，偶爾首句入韻。”最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。是一種極其開闊博大的意境。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機(jī)勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫啊！“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。2）這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫實(shí)景的（實(shí)寫）? 哪些詩句是想像的虛景（虛寫）? “水何澹澹，山島竦峙。：【活動(dòng)設(shè)計(jì)】學(xué)生四人一小組合作交流，小組不能解決的問題，由全班交流，全班不能解決的再由教師點(diǎn)撥。合起來說，“日月星漢之運(yùn)行與燦爛，均若出于滄海之中”。即文字上只交待一方，而意義兩句和起來理解，彼此互見。其，它，指滄海。蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的聲音。峙，挺立。以觀滄海：以，表目的連詞。補(bǔ)充：①水何澹澹：何，多么。⑵學(xué)生朗讀。提示：詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。樂府詩原來是可以歌唱的，詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時(shí)加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。詩作融會(huì)自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。（207）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。二、學(xué)習(xí)《觀滄?！罚?55220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)學(xué)習(xí)《觀滄?！?，感受詩中洋溢著的飽滿激情，理解情景交融的寫法；學(xué)習(xí)王灣《次北固山下》敘事寫景的哲理美。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。過程與方法：朗讀法，自主、合作、探究。培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強(qiáng)古詩文修養(yǎng)。3．準(zhǔn)確朗讀并默寫。第一篇：《古代詩歌四首》教學(xué)設(shè)計(jì)《古代詩歌四首》教學(xué)設(shè)計(jì)知識與能力目標(biāo)：1．了解古代詩歌體裁的有關(guān)知識。2．詩歌四首表達(dá)的思想感情。4．品味語言，體味詩詞意境。5．了解詩歌情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。情感態(tài)度價(jià)值觀：反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運(yùn)用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)（從了解燦爛文學(xué)入手，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）同學(xué)們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？（學(xué)生回答，教師明確：唐詩、宋詞、元曲）的確，中國自古就是一個(gè)詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇。善詩歌，以慷慨悲壯見稱。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。，《觀滄?！愤@個(gè)題目是后人加的。⑴范讀顯示誦讀節(jié)奏，要求學(xué)生把握四言詩的誦讀節(jié)奏。四言詩每句一般讀成“二二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。，疏通詩歌內(nèi)容。澹澹，水波蕩漾的樣子。山島竦峙：竦，高。高高地挺立。日月之行，若出其中：若，像。②介紹古代修辭“互文”“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是古詩文中“互文見義”。句中不但說：“日月之行”，也說“星漢之行”；不但說“星漢燦爛”，也說“日月燦爛”。又如《西江月》“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”應(yīng)理解為“鵲驚蟬鳴都出現(xiàn)于半夜明月清風(fēng)的境界之中”。1）全詩以哪個(gè)字展開來寫的?“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。樹木叢生，百草豐茂?！比菍?shí)景，主要描寫了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象?！比菍懱摼?，即作者的主觀感受，可從兩個(gè)“若”看出。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。3）詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?實(shí)景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因?yàn)樵娙说囊鈭D在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。4）這首詩寫景有什么特點(diǎn)？ 動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、情景結(jié)合 。2）、律詩 一般為8句，分“首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)”，中間兩聯(lián)一般要求對仗（對偶），第8句入韻，首句也有的入韻。：1）這首詩描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出？春天。由“客路”，是客居他鄉(xiāng)的旅途；又有“海日生殘夜，江春入舊年”之句。如此一天一天地過去，一年一年地過去?！昂Ｈ铡眱删鋸恼路ㄉ峡?，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)。試比較：例如跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”相比，就顯得開朗一些，是嗎?說說道理。例如“海日”兩句就可以使我們產(chǎn)生對美好事物的追求，并且相信它會(huì)突破一切阻力出現(xiàn)在我們眼前，這樣才能把古詩讀“活”。第二課時(shí) 一． 導(dǎo)入新課：錢塘湖是西湖的別名。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。二．學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》，掃清文字障礙。1）詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容? 首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色。“云腳低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺?！靶胁蛔恪?，是因?yàn)榭床蛔?，說明詩人流連忘返。2）從哪些詞語可以看出是初春的景色? “水面初平”、“幾處早鶯爭暖樹”、“誰家新燕啄春泥”、“淺草”、“沒馬蹄”3）哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了? “最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤” 4）詩中 “幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”? 詩人對周圍事物的選擇是典型的。只因是初春，故不是處處，不是家家。三．學(xué)習(xí)《天凈沙秋思》： 秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)？也許是豐收的，也許是浪漫的，也許是多愁善感的，在何其芳的筆下它是絢麗多彩的，那么，在一個(gè)游子的心中，秋天是什么樣的呢？今天，我們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》中去體會(huì)體會(huì)?！疤靸羯场笔乔泼扒锼肌笔穷}目。馬致遠(yuǎn)，元代著名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯20余載，本曲是這種漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)之為“秋思之祖”。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。品析鑒賞：1）．學(xué)生根據(jù)詩句，想象用優(yōu)美的語言描繪圖畫，體會(huì)思鄉(xiāng)之情。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流的小橋，來到溪邊的幾戶人家門前，這時(shí)太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。（2）體會(huì)篇末所寫的：“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人？ 獨(dú)在荒涼的古道上，頂著西風(fēng)，騎著瘦馬前行，太陽下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長夜