【正文】 度就降低了?！洞伪惫躺较隆愤@一首詩，我主要是聯(lián)系《天凈沙?！皽\草才能沒馬蹄”這一句證據(jù)也很明顯，學(xué)生們討論出馬蹄大概的高度，就得出了草的高度，明白了這個(gè)季節(jié)應(yīng)該是早春，至于“亂花漸欲迷人眼”這一句，證據(jù)不是很明顯。這些問題一講學(xué)生馬上能理解，這也會(huì)有益于學(xué)生的寫作，主題氣氛和材料的關(guān)系。有的學(xué)生說，橋下還有流水，我問：“這流水是洪水還是涓涓細(xì)流？”學(xué)生就能說出不可能是洪水，具體的原因他們回答不出來，但是老師講解了，洪水那種力度速度和《天凈沙。不過，我從喜歡不喜歡的角度來講解詩歌，學(xué)生倒是挺認(rèn)真地聽，在講解過程中，有的我采用了想象的方法，比如，《天凈沙。早上上《詩歌四首》，昨天晚上我想改變一下平常上詩歌的模式，打亂課文詩歌順序，讓學(xué)生說說看自己喜歡哪一首詩歌，最不喜歡哪一首詩歌，學(xué)生舉手，發(fā)現(xiàn)，最喜歡的有《天凈沙。篇三：古代詩歌四首教學(xué)反思這一段時(shí)間，在教學(xué)上都盡量地使用讓學(xué)生說說對(duì)課文內(nèi)容的看法，然后老師由學(xué)生的看法生發(fā)開來，這樣做學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較高，但對(duì)老師來說難度增加了不少，學(xué)校里像我這樣教的老師不多，前次，我聽了一節(jié)另外一個(gè)語文老師的課，他的課也有這樣教學(xué)模式的痕跡，但我發(fā)現(xiàn)，他也不是很到位，這樣的做難的地方是放開容易，收束起來難，因?yàn)槊恳还?jié)課都有課堂目標(biāo)，而學(xué)生并不是按照老師的課堂目標(biāo)進(jìn)行提問。我已沒有理由消極和懷疑。人們?nèi)笔У奶?、懷疑的太多，用虔敬之心做事，反倒?huì)贏得友善的支持。事在人為。我很高興，在一節(jié)公開課結(jié)束后，我能夠聽到這么多真誠的聲音，聽到這么多有建設(shè)性的意見。她認(rèn)為在寫的過程中，如果我的指導(dǎo)思路再寬一點(diǎn)，就會(huì)更好，學(xué)生寫起來會(huì)更加容易。我覺得是有道理的，我的處理方法不同，那么就應(yīng)該更加清晰地傳達(dá)出來，不能讓教師們聽得一頭霧水。比如，郭曉琳老師建議說朗讀的指導(dǎo)應(yīng)該跟上去，我認(rèn)為確實(shí)是我的欠缺，下一步會(huì)加油的。因?yàn)?，現(xiàn)在值得的理由太少，只當(dāng)是為自己、為學(xué)生、為看不見的未來做努力吧！以上是我此次課堂教學(xué)的反思。什么時(shí)候都要保持教學(xué)的熱情和激情。如果我第三次仍舊是在備學(xué)生上不好，那可嚴(yán)重了。上梨樹六中送課是這樣的情景，今天，又是這樣的情景。教師不是在給理想的學(xué)生授課，對(duì)于學(xué)生的接受情況應(yīng)該有切當(dāng)?shù)墓烙?jì)。這些都是下一步應(yīng)該加強(qiáng)的東西。就算這樣，第二首詩也給人一種草草了事的感覺，是不好的。所以，最后，我只得講了《天凈沙原本打算一節(jié)課把四首詩歌都講完；讀一讀，解析一下意象，寫一寫隨堂練筆。這一次我講的公開課是《古代詩歌四首》，包括曹操的《觀滄?！?、王灣的《次北固山下》、白居易的《錢塘湖春行》、馬致遠(yuǎn)的《天凈沙為什么要抵觸呢？一個(gè)老師，講好課，不管是不是公開課，不是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑閱幔考热挥X得自己是稱職的和優(yōu)秀的，就應(yīng)該像安徒生筆下那位愛美的皇帝一樣，穿著衣服，到大家面前展示一下。第一次是青年教師課堂教學(xué)大賽，這一次是初一教師“四環(huán)”模式過關(guān)課。篇二：古代詩歌四首教學(xué)反思201*年**月**日下午，我在學(xué)校視頻教室上公開課《古代詩歌四首》，用的是一年一班的學(xué)生。詩歌少不了朗讀，學(xué)生在充分體會(huì)了作者的情感后，能夠有感情地配樂誦讀。還有在分析《錢塘湖春行》的“早”體現(xiàn)在哪里時(shí)，除了大家容易找到的“早鶯”“新燕”“幾處”“淺草”等方面，學(xué)生還找出了“水面初平”“綠楊陰”，理由也很充分，前者用《春》中的“水漲起來了”來印證，后者則說早春時(shí)楊柳最早發(fā)芽，容易被人注意。課堂上學(xué)生的思維比較活躍，有不少亮點(diǎn)可值得借鑒?？傮w上，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩言志”，學(xué)會(huì)從文本中尋找理由支撐自己觀點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的語感，并在此基礎(chǔ)上豐富學(xué)生的文化。第一篇：古代詩歌四首教學(xué)反思古代詩歌四首教學(xué)反思篇一：古代詩歌四首教學(xué)反思11月11日至13日，這三天都在上《古代詩歌四首》。基本設(shè)計(jì)：以“詩”字入手，讓學(xué)生明白“詩言志”；切入到《觀滄海》，讓學(xué)生自讀課文，理解這首詩“言”的是曹操的什么“志”；然后再朗讀詩歌，從讀準(zhǔn)字音到把握情感漸次進(jìn)入分析；讓學(xué)生了解寫作背景，了解詩中體現(xiàn)的曹操情感包括統(tǒng)一天下、吞吐宇宙的博大胸懷，也包括面對(duì)無邊無際的空間和無始無終的時(shí)間而產(chǎn)生的渺小之感，當(dāng)然更要讓學(xué)生體會(huì)到，曹操雖然感受到這種人生的短暫和人的渺小，但正視現(xiàn)實(shí)，敢于向超出人力的威壓挑戰(zhàn)的勇氣，感受曹操的昂揚(yáng)奮發(fā)和積極進(jìn)取的樂觀精神；在此基礎(chǔ)上，用一節(jié)課時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生去自讀《次北固山下》和《錢塘湖春行》，前文用“你如何感受到作者的思想之情”問題來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，后文則用“作者是如何抓住早春的特征來寫錢塘湖的”問題來引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行閱讀思考的；第三課時(shí)則比較閱讀《天凈沙？秋思》，先讓學(xué)生去閱讀思考詩歌表達(dá)的是什么思想，從文本哪些地方可以看出，再比較兩種版本的《秋思》，分析其中的異同和各自的特點(diǎn)。課后反思：三節(jié)課基本上都是按照設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行的。如在把握《觀滄?！非楦袝r(shí)，學(xué)生在回答“為何你要這樣讀”時(shí)，提到“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”一句讓人感受到了宇宙的浩瀚和人的渺小，而這本是我以為需要自己去提示的地方。再如在講《秋思》一詩時(shí)，學(xué)生也能抓住“枯”“老”“昏”“西風(fēng)”“瘦”等詞語，點(diǎn)出本文最主要的情感是思鄉(xiāng)，也有學(xué)生指出“小橋流水人家”富有詩情畫意，但在這里可以與其他景物聯(lián)在一起，以家的感覺勾起作者的思鄉(xiāng)之情，確有獨(dú)到之見。自己對(duì)這幾堂課感覺比較滿意的地方有：一是在開始時(shí)把這四首詩的閱讀放在如何去讀古詩的背景下去讀，不為教詩而教；二是能夠結(jié)合曹操的背景加深學(xué)生對(duì)曹操在《觀滄海》中的豪邁之情的理解，而不是簡單地向?qū)W生介紹強(qiáng)調(diào)；三是結(jié)合劉勰、鐘嶸、王夫之等人的評(píng)價(jià)來引出“蒼涼慷慨、建安風(fēng)骨”的特點(diǎn)；四是在學(xué)習(xí)《天凈沙？秋思》時(shí)能夠進(jìn)行比較閱讀，并引用錢鐘書的“蓋生離死別，契合傷逝懷遠(yuǎn)，皆于黃昏時(shí)分，觸緒紛來，所謂最難消遣”來引導(dǎo)學(xué)生理解文中選擇黃昏這個(gè)時(shí)間的原因，有助于對(duì)課文更深入地理解；五是學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛比較濃，課堂思維活躍。這是學(xué)校本學(xué)期組織的第二次教學(xué)活動(dòng)了。我對(duì)公開課一直沒有什么抵觸心態(tài)。當(dāng)然了，前提是真有衣服，而且還是制作精良、穿上相當(dāng)漂亮的。秋思》。在進(jìn)行的過程中，我發(fā)現(xiàn)，講完兩首詩歌已經(jīng)很勉強(qiáng)了。秋思》和《次北固山下》兩首詩。在寫的部分，也一直在重復(fù)我開學(xué)初做的事，沒有什么新意，指導(dǎo)也是不夠的，讓學(xué)生的寫開始得不輕松、不容易。其實(shí)，這些因素在課前備課的時(shí)候，完全應(yīng)該考慮到的。在前一個(gè)階段的教學(xué)中，我就出現(xiàn)過這樣的情況，只顧著設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，只顧著研讀教材，把學(xué)生的因素忽略掉了。同樣的錯(cuò)誤，同樣的失誤，犯兩次還是可以的。希望我不至于那樣。什么時(shí)候也不要變得那么的懶惰懈怠。在隨后的語文組教研活動(dòng)中，同事們也提出了不少很有借鑒價(jià)值的意見和建議。張麗彬老師和邸偉老師認(rèn)為本節(jié)課想要做什么，應(yīng)該在學(xué)習(xí)目標(biāo)中出示一下，這樣，聽課者就更加明晰教師的意圖了。在閑暇時(shí)，初一學(xué)年組長欒淑杰老師也和我進(jìn)行了交流。這也是很有道理的，在以后的設(shè)計(jì)中我會(huì)意識(shí)到這個(gè)問題。全力以赴地做事，坦誠真摯地溝通，這不是我一直以來追求的工作狀態(tài)和氛圍嗎？今天，理想似乎照進(jìn)了現(xiàn)實(shí)。好好做事，做做好事，終是不會(huì)錯(cuò)的。正道是滄