【正文】 一． 導(dǎo)入新課曹操，字盟德，東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。4． 啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。2．品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。秋思》改寫(xiě)成一篇散文，下節(jié)課交流。各小組可展開(kāi)競(jìng)賽，看誰(shuí)背誦的詩(shī)歌多。學(xué)生配樂(lè)朗讀。三、研讀與賞析學(xué)生自主合作探究，明確：作品中前三行全寫(xiě)景，人物未出場(chǎng)，但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在——枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著“情”；古道，是他的行經(jīng)路；瘦馬，是他所騎；而西風(fēng)，也正吹在他身上，透著一種悲涼。學(xué)生交流自己想象的畫(huà)面，及作者所表達(dá)的濃重的思鄉(xiāng)情。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù)，看到暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋，昏鴉要?dú)w巢了；他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。二、感知內(nèi)容教師范讀，學(xué)生仿讀。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫(xiě)法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪出來(lái)，使人可以想像出，過(guò)不多久，姹紫嫣紅開(kāi)遍，草長(zhǎng)鶯飛的景色就會(huì)到來(lái)。鶯是歌手，燕是春的信使。②“最愛(ài)湖東行不足”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。尾聯(lián)：直抒胸臆，表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情。頸聯(lián)：寫(xiě)花草，著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。頷聯(lián)：寫(xiě)鶯燕，是詩(shī)人所見(jiàn)?！俺跗健?，寫(xiě)春水初生，略與堤平。教師正音，思考下列問(wèn)題。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。秋思》、《錢(qián)塘湖春行》。四、作業(yè)背誦這兩首詩(shī)?？梢?jiàn)寫(xiě)景極為傳神。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。此句寫(xiě)得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見(jiàn)精彩。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。三、研讀與賞析學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景。②尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。尾聯(lián)：詩(shī)人離家已久，尚不能歸，見(jiàn)到此景，自然想到要借雁來(lái)傳遞家書(shū)了。頸聯(lián)：既寫(xiě)景又點(diǎn)明了時(shí)令?！俺逼健?，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)。二、感知內(nèi)容學(xué)生自由朗讀，思考下列問(wèn)題：①詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系? ②哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?學(xué)生自主合作探究明確：①首聯(lián)：詩(shī)人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞?；{(diào)蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。最后兩句是附文，是為和樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。樹(shù)木百草，秋風(fēng)洪波——靜動(dòng)相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?：描寫(xiě)海水和山島。②全詩(shī)寫(xiě)了三層意思。學(xué)生帶著問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩(shī)歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái)，使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品?！队^滄?！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)的。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。教學(xué)過(guò)程觀滄海 曹操一、導(dǎo)入新課曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)的詩(shī)詞，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加積累。教學(xué)重點(diǎn) 品味語(yǔ)言，體會(huì)意境，誦讀并背誦。③有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。第一篇：《古代詩(shī)歌四首》教學(xué)設(shè)計(jì) （大全）《古代詩(shī)歌四首》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)①了解詩(shī)詞有關(guān)知識(shí)。②品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。④啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。課前準(zhǔn)備唐宋詩(shī)詞是我國(guó)古代文化的藝術(shù)瑰寶，多讀多背必有好處。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)《觀滄?！贰ⅰ洞伪惫躺较隆?。詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方割據(jù)勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。二、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。①全詩(shī)是以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的? ②這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的? ③詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?學(xué)生四人小組交流學(xué)習(xí)，全班討論明確：①全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。第一層(開(kāi)頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)，直陳其聲，非常質(zhì)樸，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇。海水蕩漾，山島聳立——?jiǎng)屿o相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。這一層全是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出。三、研讀與賞析“日月之行”至“若出其里”詩(shī)句，詩(shī)人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩(shī)里，表現(xiàn)了詩(shī)人 博大的胸懷。次北固山下王灣一、導(dǎo)入新課古時(shí)候交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。頷聯(lián)：船上所見(jiàn)景色?！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|?！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時(shí)間過(guò)得太快了，詩(shī)人已來(lái)，少有此句。這首五言律詩(shī)，四聯(lián)之間，互為因果，渾然一體。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。如果你身臨其境，將會(huì)有怎樣的感受? 討論明確：“闊”是“潮平”的結(jié)果。船上的人視野也因之開(kāi)闊。“懸”是端端直直高掛著的樣子。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容。全詩(shī)和諧優(yōu)美。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容《天凈沙錢(qián)塘湖春行白居易一、導(dǎo)入新課錢(qián)塘湖是西湖的別名。讀了白居易的這首詩(shī)，仿佛真的看到了那回眸一笑的西施背影。二、感知內(nèi)容學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙。①詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容?從哪些詞語(yǔ)可以看出是初春的景色? ②哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了? 學(xué)生自己合作探究明確：①首聯(lián)：詩(shī)人從大處落筆，寫(xiě)行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色?！霸颇_低”，寫(xiě)白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱；燕是春的信使，已開(kāi)始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)?！靶胁蛔恪保且?yàn)榭床蛔?，說(shuō)明詩(shī)人流連忘返。三、研讀與賞析學(xué)生自主合作探究：“幾處”為什么不是“處處”，“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?討論明確：詩(shī)人對(duì)周圍事物的選擇是典型的。只因是初春，故不是處處，不是家家。天凈沙 秋思馬致遠(yuǎn)一、導(dǎo)入新課七百多年來(lái)，人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到這篇作品。這是一篇抒情作品，僅用28個(gè)字，就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。學(xué)生閉目，隨著老師的描繪想象這幅畫(huà)面，感悟內(nèi)容，體會(huì)思鄉(xiāng)之情——深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。這時(shí)太陽(yáng)就要下山了，太陽(yáng)也回家了；自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(zhǎng)夜。問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。學(xué)