教學(xué)設(shè)計(jì)與反思液體的熱脹冷縮-展示頁
2025-04-26 01:37本頁面
【正文】 嗎？前幾天，天氣很熱，老師去買飲料，我想挑選一瓶裝滿的飲料。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（一）情境引入， 引導(dǎo)學(xué)生猜測出示一瓶水、飲料?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)的過程同樣成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。因此在《液體的熱脹冷縮》的教學(xué)中設(shè)計(jì)了以探究為主的教學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)孩子綜合、分析、歸納的能力?！笨茖W(xué)探究活動(dòng)在科學(xué)學(xué)習(xí)中，具有重要價(jià)值，通過“做科學(xué)”來“學(xué)科學(xué)”。 探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。通過實(shí)驗(yàn)探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生交流合作意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，激發(fā)保持研究物質(zhì)熱脹冷縮的興趣。過程與方法目標(biāo)讓學(xué)生經(jīng)歷對水的熱脹冷縮的探究過程。一般能客觀評價(jià)別人，對于自己學(xué)習(xí)情況的評價(jià)往往主觀色彩較濃。 (2)原有技能：根據(jù)教師提示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并能對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作簡單的分析，通過比較找出實(shí)驗(yàn)失敗的原因。 情感態(tài)度方面：很多孩子都見過液體的熱脹冷縮現(xiàn)象，生活中已有一定了解，他們對繼續(xù)研究液體的熱脹冷縮有很強(qiáng)的興趣，這是進(jìn)行本課探究學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)和有利條件。然而在實(shí)際過程中，要讓孩子自己獨(dú)立制作一份完美的計(jì)劃，或許在整個(gè)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)過程中都很難實(shí)現(xiàn)的，要求五年級孩子做這么一份科學(xué)規(guī)范的檢測計(jì)劃，是很困難的。最后得出“許多液體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)”的科學(xué)概念。 新教材把這塊內(nèi)容放到了五年級下冊，把《熱脹冷縮》課文中的前面兩個(gè)活動(dòng)單獨(dú)區(qū)分出來，形成了現(xiàn)在的《液體的熱脹冷縮》一課，結(jié)構(gòu)更加清晰明了。4個(gè)活動(dòng)內(nèi)容安排了2課時(shí)，第一課時(shí)主要解決第一、二兩個(gè)活動(dòng)，第二課時(shí)解決第三、四兩個(gè)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息名稱《液體的熱脹冷縮》執(zhí)教者課時(shí)一課時(shí)所屬教材目錄教科版五年級科學(xué)下冊第二單元《熱》第3課教材分析《熱脹冷縮》是原教科版《科學(xué)》教材三年級下冊《冷與熱》單元的內(nèi)容。教材共設(shè)計(jì)了4個(gè)活動(dòng)：水的體積變化的觀察；其它液體也熱脹冷縮嗎；空氣是否熱脹冷縮；觀察固體（銅球）的熱脹冷縮。第一個(gè)活動(dòng)——觀察水的體積變化，主要是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察時(shí)遇到的問題來改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，以及利用這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置來探索水的熱脹冷縮性質(zhì)。 第二個(gè)活動(dòng)——其他液體也有熱脹冷縮嗎？則通過這
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