金屬熱脹冷縮嗎教學(xué)反思-展示頁
2024-10-11 20:59本頁面
【正文】 析、歸納和概括，同時結(jié)合前兩課的內(nèi)容，在學(xué)生的頭腦中建立起水、空氣及銅球有熱脹冷縮的性質(zhì)，許多物體都有熱脹冷縮性質(zhì)的概念。教材以銅球的熱脹冷縮實驗作為典型的觀察材料。這是在學(xué)生認(rèn)識了液體、氣體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)后很自然地想到的一個問題：固體會不會也熱脹冷縮呢？教材選用金屬固體物讓學(xué)生開展這方面的研究。讓試驗教學(xué)成為學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)的方式。本課最大的收獲就是讓學(xué)生自主討論小組實驗計劃，并對實驗過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，教學(xué)效果比較好。教學(xué)時間的安排上：引入新課和學(xué)生討論交流小組實驗的計劃要5分鐘，第一個試驗控制在20分鐘內(nèi)（其中包括學(xué)生小組匯報交流的時間），第二個實驗控制在10分鐘時間，最后五分鐘確定為及總結(jié)時間。上課前，我首先在實驗室進(jìn)行這兩個試驗的驗證操作，通過自己的試驗，發(fā)現(xiàn)讓金屬球球加熱穿過鐵環(huán)這個試驗效果明顯，但由于實驗器材的制作不夠精細(xì)，個別小組的實驗效果可能會出現(xiàn)不理想的情況，而影響實驗效果的這些因素，我準(zhǔn)備讓學(xué)生通過自主的討論尋求解決的辦法。第二個試驗為演示實驗。第一個活動是觀察金屬球的熱脹冷縮，第二個活動是觀察鋼條的熱脹冷縮。第一篇：金屬熱脹冷縮嗎 教學(xué)反思《金屬熱脹冷縮嗎》教學(xué)反思本課是新教科版科學(xué)五年級下冊第二單元的第五課，主要是研究金屬是否具有熱脹冷縮的性質(zhì)。前面學(xué)生認(rèn)識了水、空氣都具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，此時會很自然地想到另一個問題：固體是否會象液體的水、氣體的空氣那樣也具有熱脹冷縮的性質(zhì)，因此這課選擇讓學(xué)生開展這一觀察研究活動。根據(jù)本年級學(xué)生實際情況和實驗室器材配備及安全原則，我選擇第一個試驗為分組試驗，具體的實驗器材與教材中的有一些不同，主要是利用實驗室中的物體熱脹冷縮實驗盒來讓學(xué)生進(jìn)行分組實驗。為了更好調(diào)動學(xué)生參與科學(xué)實驗的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的試驗操作能力，進(jìn)一步加深對本單元多數(shù)物體具有熱脹冷縮性質(zhì)的認(rèn)識，讓學(xué)生充分參與分組實驗的設(shè)計，并在老師的指導(dǎo)下不斷的改進(jìn)完善。第二個實驗給鋼條加熱，我反復(fù)做了幾次都沒有明顯的試驗效果，因此我把第二個實驗的器材進(jìn)行了改進(jìn)。這樣確立的時間分配，在教學(xué)中本課比較緊湊，試驗環(huán)節(jié)緊緊相扣，讓學(xué)生既有得觀察、思考，還能滿腔熱情的參與到分組試驗中來，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，加深了對絕大多數(shù)物體都具有熱脹冷縮性質(zhì)的認(rèn)識，鍛煉了動手試驗的能力，進(jìn)一步提升了小組合作的能力。當(dāng)然在教學(xué)過程還是出現(xiàn)不少的問題，通過與聽課老師的交流后，了解到了自己的不足之處，在今后教學(xué)中不斷的改進(jìn)。古爾溝小學(xué)教師：唐銘2012426第二篇：金屬能熱脹冷縮嗎教學(xué)設(shè)計《金屬能熱脹冷縮嗎》教學(xué)設(shè)計東方紅小學(xué)蔡明香教材分析：《金屬熱脹冷縮嗎》一課是教科版科學(xué)五年級下冊第二單元的內(nèi)容。分為三個部分：觀察銅球的熱脹冷縮；觀察圓鐵圈的熱脹冷縮；金屬的熱脹冷縮。本課的教學(xué)重點和難點都是如何設(shè)計實驗觀察金屬固體體積的變化現(xiàn)象。學(xué)情分析：在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，五年級的學(xué)生對液體和氣體的熱脹冷縮現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的認(rèn)識和了解。很容易在看到銅球的熱脹冷縮后就下結(jié)論：“金屬也具有熱脹冷縮的性質(zhì)”。為此，通過本課的學(xué)習(xí)，一方面讓學(xué)生對物體的熱脹冷縮現(xiàn)象有一個較全面、深入地認(rèn)識。認(rèn)識到知識來源于生活，同時也是為了人們能更好的生活。通過設(shè)計簡單操作的實驗活動，有效地觀察金屬
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