教學(xué)設(shè)計(jì)與反思液體的熱脹冷縮(存儲(chǔ)版)
【正文】 驗(yàn)方案，并引導(dǎo)學(xué)生思考材料在實(shí)驗(yàn)中起到的作用是什么，從而突破該課的難點(diǎn)。匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比受熱和受冷的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分析得出：水受冷，體積縮小。第二次上這課時(shí)，我將導(dǎo)入部分改成讓學(xué)生玩溫度計(jì)，并觀察溫度計(jì)中液體的變化，在讓他們對(duì)溫度計(jì)提出各種問題。其實(shí)在學(xué)生沒有說出“體積”這個(gè)術(shù)語時(shí)，我就應(yīng)該及時(shí)變“啟發(fā)式”為“講解式”，使課堂教學(xué)干脆利落，把課堂上更多的時(shí)間投入到學(xué)生的探究活動(dòng)中去。后來我就設(shè)計(jì)了三個(gè)問題作為啟發(fā)，讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)思考：（1）、液體裝在哪里？（2）如何能明顯觀察到液體體積的大小變化？（3）、如何讓液體受熱和受冷？學(xué)生們帶著問題進(jìn)行小組討論時(shí)，思維的火花在組內(nèi)碰撞，通過有目的討論：學(xué)生明確了自己做這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要什么材料，這些材料又有什么用處，讓他們初步學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，為將來他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和課外研究打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在第一次上《液體的熱脹冷縮》時(shí)，我按照課本的導(dǎo)入：出示一瓶未開封卻沒有完全裝滿的礦泉水和橙汁飲料，問學(xué)生：為什么商店出售的液體飲料不裝滿？孩子們的答案很多：有的說是因?yàn)檠b得太滿了，一擰開瓶子就有液體流到手上；有的說是商家縮水，偷工減料，想賺多些錢；還有的說是工人裝的時(shí)候不小心沒裝滿。生活中的科學(xué)真是隨處可見呀。通過三個(gè)問題，逐步引發(fā)學(xué)生的思維向深處發(fā)展。小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況你們組是用什么液體來實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)看到什么現(xiàn)象？說明這種液體有什么性質(zhì)？從一種生活現(xiàn)象引入，創(chuàng)設(shè)問題情景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（四）師生共同總結(jié)：水有熱脹冷縮的性質(zhì)1．通過剛才的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，誰能說說水受熱的時(shí)候體積有什么變化？受冷的時(shí)候體積又有什么變化？2．課件：熱 脹 冷 縮 3．能不能用四個(gè)字來概括水這種的性質(zhì)？板書：熱脹冷縮（五）探究其他液體的熱脹冷縮1．水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢？除了水，你還知道有哪些液體？2．下面我們一起來實(shí)驗(yàn)一下飲料和牛奶有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)。2．水的熱脹實(shí)驗(yàn)（1）提出實(shí)驗(yàn)要求做實(shí)驗(yàn)之前，先和大家提幾個(gè)要求，等會(huì)比比哪個(gè)組最能按老師的要求做。你們想聽嗎？前幾天，天氣很熱，老師去買飲料，我想挑選一瓶裝滿的飲料?！笨茖W(xué)探究活動(dòng)在科學(xué)學(xué)習(xí)中，具有重要價(jià)值，通過“做科學(xué)”來“學(xué)科學(xué)”。過程與方法目標(biāo)讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)水的熱脹冷縮的探究過程。 (2)原有技能：根據(jù)
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1