教學(xué)設(shè)計(jì)與反思液體的熱脹冷縮-wenkub
2023-05-02 01:37:19 本頁面
【正文】 ，第一課時(shí)主要解決第一、二兩個(gè)活動(dòng)，第二課時(shí)解決第三、四兩個(gè)活動(dòng)。 新教材把這塊內(nèi)容放到了五年級(jí)下冊(cè)，把《熱脹冷縮》課文中的前面兩個(gè)活動(dòng)單獨(dú)區(qū)分出來，形成了現(xiàn)在的《液體的熱脹冷縮》一課，結(jié)構(gòu)更加清晰明了。然而在實(shí)際過程中，要讓孩子自己獨(dú)立制作一份完美的計(jì)劃，或許在整個(gè)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)過程中都很難實(shí)現(xiàn)的，要求五年級(jí)孩子做這么一份科學(xué)規(guī)范的檢測(cè)計(jì)劃，是很困難的。 (2)原有技能：根據(jù)教師提示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作簡(jiǎn)單的分析，通過比較找出實(shí)驗(yàn)失敗的原因。過程與方法目標(biāo)讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)水的熱脹冷縮的探究過程。通過實(shí)驗(yàn)探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。”科學(xué)探究活動(dòng)在科學(xué)學(xué)習(xí)中，具有重要價(jià)值，通過“做科學(xué)”來“學(xué)科學(xué)”。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)的過程同樣成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。你們想聽嗎？前幾天，天氣很熱，老師去買飲料，我想挑選一瓶裝滿的飲料。我們先從大家最熟悉的液體——水開始研究（板書：水）。2．水的熱脹實(shí)驗(yàn)（1）提出實(shí)驗(yàn)要求做實(shí)驗(yàn)之前，先和大家提幾個(gè)要求，等會(huì)比比哪個(gè)組最能按老師的要求做。）大家都明白了實(shí)驗(yàn)的要求了嗎？（2）歸納總結(jié) 誰能總結(jié)一下，水受熱，體積會(huì)有什么變化？（四）師生共同總結(jié)：水有熱脹冷縮的性質(zhì)1．通過剛才的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，誰能說說水受熱的時(shí)候體積有什么變化？受冷的時(shí)候體積又有什么變化？2．課件：熱 脹 冷 縮 3．能不能用四個(gè)字來概括水這種的性質(zhì)？板書：熱脹冷縮（五）探究其他液體的熱脹冷縮1．水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢？除了水，你還知道有哪些液體？2．下面我們一起來實(shí)驗(yàn)一下飲料和牛奶有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)。是什么引起了水的體積膨脹呢？這次實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做呢？實(shí)驗(yàn)時(shí)我們觀察什么？2．學(xué)生做水的冷縮實(shí)驗(yàn)。小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況你們組是用什么液體來實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)看到什么現(xiàn)象？說明這種液體有什么性質(zhì)？從一種生活現(xiàn)象引入，創(chuàng)設(shè)問題情景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的是什么、在實(shí)驗(yàn)過程中觀察什么，并思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明什么問題。通過三個(gè)問題，逐步引發(fā)學(xué)生的思維向深處發(fā)展。 通過課件，形象地把“
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