教學設計與反思——橋邊的老人-wenkub
2023-05-02 01:37:19 本頁面
【正文】 ，能緊緊抓住讀者的心?！?； “你的政治態(tài)度怎么樣？”我問?！稑蜻叺睦先恕?分為三部分（第1段） 交待主人公及故事背景（2—35 段） “我”與老人交談，并勸其撤離（36段） 老人沒走，“我”為老人慶幸三、初讀小說，關注對話，了解“視角”1．迅速瀏覽全文，把握小說結(jié)構(gòu)：小說大體上可以分為幾個部分？各寫了什么內(nèi)容？ 明確：2．對話在“我”和老人之間展開，但我們無法確定二人的具體身份。海明威說：“冰山在海里移動很是莊嚴宏偉，這時因為它只有八分之一露在水面上”。今天我們就來學習一篇以人物對話為主的小說——《橋邊的老人》。，回憶課文的大致內(nèi)容和閱讀時的感受。梁華梅單位窗體頂端教學設計與反思固始永和高中課時人教版選修外國文學作品選讀授課對象高二教學對象分析經(jīng)過高中階段學習高二學生具備了鑒賞小說能力，通過探討交流，形成系統(tǒng)知識體系，指導高考小說閱讀做題。：你的閱讀感受和小說的寫作手法之間有沒有什么關系，換句話說，作者運用了什么樣的藝術(shù)手法使你產(chǎn)生這樣的閱讀感受? 教學過程與教學步驟橋邊的老人——由人物對話 窺海下“冰山”固始縣永和高級中學 梁華梅【教學時數(shù)】兩課時 【教學步驟】一、課堂導入我們每天都在對話，我們一般都能在語境中判斷出對方言語的真實用意。二、作家作品海明威，美國現(xiàn)代作家，“迷惘的一代”（指由于失去了前進的方向而不知該怎么辦的青年一代，他們面對戰(zhàn)爭流露出“彷徨、苦悶、失望”的情緒）的代表作家。他認為應該把思想、情感乃至語言與動作等八分之七的內(nèi)涵隱藏起來。你能否依據(jù)文本內(nèi)容對他們的身份作一點推測？【明確】①故事講述者“我”可能是個共和軍戰(zhàn)士，也可能是個戰(zhàn)地記者。②老人：沒有別的人，可能一個人在家，沒有工作，也可能在動物園照看動物。（優(yōu)）③由“我”來講述故事，“我所知道的內(nèi)容是有限的，比如這個老人額身份、經(jīng)歷和未來，很難把故事的全部內(nèi)容呈現(xiàn)出來。【點撥】作者海明威正是用有限視角來敘述故事的，他隱藏了一些內(nèi)容，使得敘述簡潔。我是最后一個離開圣卡洛斯的。貓，當然不要緊。3．作者把這樣一個故事置于戰(zhàn)爭的背景下，有什么重要的意義呢？【明確】戰(zhàn)爭意味著殺戮，戰(zhàn)爭無視生命的存在
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1