教學(xué)設(shè)計與反思——橋邊的老人-文庫吧在線文庫
【正文】 ，”他木然地說，可是不再是對著我講了，“我只是在照看動物。2. （課本P10“思考與實踐”第一題）《橋邊的老人》中，法西斯的威脅近在咫尺，老人卻還在掛念著自己看的小動物們，表現(xiàn)出人性的光輝。而如何探究這些內(nèi)容，應(yīng)該是本課的重點。本課教學(xué)重點是“敘述角度”和“敘述人稱”，實踐證明，要想在這一個課時里講清楚是很難的。我就依照這一理論，由對話入手，通過反復(fù)閱讀，展開對文本的解讀，引導(dǎo)學(xué)生去探究老人的心理變化以及小說的主題。 設(shè)計意圖作者的構(gòu)思取材和敘述，卻是非常巧妙和獨特?？墒?，另外幾只呢，你說它們會怎么樣？”討論：這里是敘述的“減法”還是“加法” ？【明確】小說全篇簡潔，惜墨如金，這里卻反復(fù)提及另外幾只動物的危險，好像用了“加法”，其實依然是“減法”?！白讼氯ァ币簿鸵馕吨先藘炊嗉俚奈磥?。作者隱藏的是：老人暫時忘卻身處艱難兇險卻微笑是因為談起了故鄉(xiāng)，因為熱愛故鄉(xiāng)，因為故鄉(xiāng)有他溫暖的回憶，包括這些有關(guān)動物的回憶。我們再細(xì)讀小說的主體部分（對話部分），看看作者哪些地方用了敘述的“減法”，在“減法”中作者隱藏了什么？1.“你從哪兒來？”我問他?！?． 根據(jù)我們的推測，照看動物也許只是老人的工作職責(zé)，也許只是他晚年的一個愛好，但他卻如此牽掛他所照看的動物，那么這些動物對老人來說意味著什么？【明確】他所照看的動物是他生命的全部寄托，他沒有家，沒有家人，他所照看的動物便是他的全部，沒有了這些動物，他便失去了精神依靠。②你知道，我待在那兒照料動物。（優(yōu)）②由“我”來講述故事，故事的每一個情節(jié)都是“現(xiàn)在進行時”，使讀者對下一個情節(jié)有所期待，能緊緊抓住讀者的心?！稑蜻叺睦先恕?分為三部分（第1段） 交待主人公及故事背景（2—35 段） “我”與老人交談，并勸其撤離（36段） 老人沒走，“我”為老人慶幸三、初讀小說，關(guān)注對話，了解“視角”1．迅速瀏覽全文，把握小說結(jié)構(gòu)：小說大體上可以分為幾個部分？各寫了什么內(nèi)容？ 明確：2．對話在“我”和老人之間展開，但我們無法確定二人的具體身份。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇以人物對話為主的小說——《橋邊的老人》。梁華梅單位固始永和高中課時人教版選修外國文學(xué)作品選讀授課對象高二教學(xué)對象分
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