【正文】 緊抓住讀者的心?！?． 根據(jù)我們的推測，照看動(dòng)物也許只是老人的工作職責(zé)，也許只是他晚年的一個(gè)愛好，但他卻如此牽掛他所照看的動(dòng)物，那么這些動(dòng)物對(duì)老人來說意味著什么？【明確】他所照看的動(dòng)物是他生命的全部寄托，他沒有家，沒有家人，他所照看的動(dòng)物便是他的全部，沒有了這些動(dòng)物，他便失去了精神依靠。作者隱藏的是：老人暫時(shí)忘卻身處艱難兇險(xiǎn)卻微笑是因?yàn)檎勂鹆斯枢l(xiāng)，因?yàn)闊釔酃枢l(xiāng)，因?yàn)楣枢l(xiāng)有他溫暖的回憶，包括這些有關(guān)動(dòng)物的回憶。可是，另外幾只呢，你說它們會(huì)怎么樣？”討論：這里是敘述的“減法”還是“加法” ？【明確】小說全篇簡潔，惜墨如金，這里卻反復(fù)提及另外幾只動(dòng)物的危險(xiǎn)，好像用了“加法”，其實(shí)依然是“減法”?！≡O(shè)計(jì)意圖本課教學(xué)重點(diǎn)是“敘述角度”和“敘述人稱”，實(shí)踐證明，要想在這一個(gè)課時(shí)里講清楚是很難的。2. （課本P10“思考與實(shí)踐”第一題）《橋邊的老人》中，法西斯的威脅近在咫尺，老人卻還在掛念著自己看的小動(dòng)物們，表現(xiàn)出人性的光輝。3.“沒家，”老人說，“只有剛才講過的那些動(dòng)物。 “噢，”我說，并沒有完全聽懂。”⑤“沒家，”老人說，“只有剛才講過的那些動(dòng)物?！?； “你的政治態(tài)度怎么樣？”我問。，回憶課文的大致內(nèi)容和閱讀時(shí)的感受。：你的閱讀感受和小說的寫作手法之間有沒有什么關(guān)系，換句話說，作者運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)手法使你產(chǎn)生這樣的閱讀感受?　教學(xué)過程與教學(xué)步驟橋邊的老人——由人物對(duì)話 窺海下“冰山”固始縣永和高級(jí)中學(xué) 梁華梅【教學(xué)時(shí)數(shù)】兩課時(shí) 【教學(xué)步驟】一、課堂導(dǎo)入我們每天都在對(duì)話，我們一般都能在語境中判斷出對(duì)方言語的真實(shí)用意。②老人：沒有別的人，可能一個(gè)人在家，沒有工作，也可能在動(dòng)物園照看動(dòng)物。貓，當(dāng)然不要緊。 “唔，”他又說，“你知道，我待在那兒照料動(dòng)物。貓，當(dāng)然不要緊。試用第三人稱或第一人稱，描寫老人的內(nèi)心世界。應(yīng)該單獨(dú)開設(shè)一個(gè)課時(shí)，來解讀第一單元小說的“話題”。學(xué)生活動(dòng)不用為它擔(dān)心?！薄久鞔_】“微笑”就是一處減法?！雹蕖澳菚r(shí)我在照看動(dòng)物，”他木然地說，可不是再對(duì)著我講了，“我只是在照看動(dòng)物。請(qǐng)大家思考：由“我”來說這個(gè)故事各有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？（參考閱讀：課本P7“敘述角度”部分）【明確】①由“我”來講述故事，給讀