【正文】 形成正確價值觀的過程。4個活動內容安排了2課時，第一課時主要解決第一、二兩個活動，第二課時解決第三、四兩個活動。學情分析科學探究方面：課程標準要求孩子能提出進行科學探究的大致思路，能對自己或小組提出的探究問題做書面計劃。親身經歷以探究為主的學習活動是孩子學習科學的主要途徑。這樣我們就能對比出水柱是否發(fā)生了變化。學生選擇液體來實驗。課堂小結2分鐘1．現(xiàn)在誰來和大家說說瓶裝的液體為什么都沒有裝滿呢？2．請大家看看這瓶紅茶和水，為什么紅茶比水留空的空間更多呢？像生活看似平常的小事，如果細細想來，還真的有怎么多科學道理。這樣的話，不利于學生科學思維的培養(yǎng)。這樣的導入既激起了孩子的學習興趣和探究欲望，又順利的完成了導入部分的任務。在探究過程中，讓學生體驗成功的樂趣。小組匯報實驗情況剛才匯報的小組觀察到的共同現(xiàn)象是什么？水柱上升說明水受熱后的體積和原來的體積相比有什么變化？在科學上我們的表述是“體積膨脹”。同學們，你們知道是什么原因嗎？2．如果瓶裝的液體都裝滿，到了夏天，這些液體會出現(xiàn)什么情況呢？為什么呢？想一想與什么有關？ （二）水熱脹的探究冷熱會對液體有影響嗎？你們想知道嗎？那我們下面就通過實驗來找出答案。教學重難點重點探究水有熱脹冷縮的性質難點能設計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現(xiàn)象。 (1)原有知識：水是液體，有冷水和熱水之分。 新教材把這塊內容放到了五年級下冊，把《熱脹冷縮》課文中的前面兩個活動單獨區(qū)分出來，形成了現(xiàn)在的《液體的熱脹冷縮》一課，結構更加清晰明了。過程與方法目標讓學生經歷對水的熱脹冷縮的探究過程。你們想聽嗎？前幾天，天氣很熱，老師去買飲料，我想挑選一瓶裝滿的飲料。（四）師生共同總結：水有熱脹冷縮的性質1．通過剛才的兩個實驗，誰能說說水受熱的時候體積有什么變化？受冷的時候體積又有什么變化？2．課件：熱 脹 冷 縮 3．能不能用四個字來概括水這種的性質？板書：熱脹冷縮（五）探究其他液體的熱脹冷縮1．水有熱脹冷縮的性質，那其他液體有沒有這種性質呢？除了水，你還知道有哪些液體？2．下面我們一起來實驗一下飲料和牛奶有沒有熱脹冷縮的性質。通過三個問題，逐步引發(fā)學生的思維向深處發(fā)展。在第一次上《液體的熱脹冷縮》時，我按照課本的導