教學(xué)設(shè)計(jì)與反思——橋邊的老人(參考版)
2025-04-20 01:37本頁(yè)面
【正文】 應(yīng)該單獨(dú)開(kāi)設(shè)一個(gè)課時(shí)，來(lái)解讀第一單元小說(shuō)的“話題”。這對(duì)我來(lái)說(shuō)也是一種考驗(yàn)，要求我在課前還需要做好三個(gè)準(zhǔn)備：更深入、細(xì)致地解讀文本；注意對(duì)學(xué)生的適時(shí)引導(dǎo)；要有針對(duì)性地布置預(yù)習(xí)工作（具體化）。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上不能太瑣碎。《橋邊的老人》是海明威非常典型的一部短篇小說(shuō)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，內(nèi)容樸實(shí)但不乏深意，非常符合海明威在文學(xué)創(chuàng)作中提出的“冰山理論”。事實(shí)上，真正好的文字和漂亮的MM一樣，要耐看，要耐著性子看，要運(yùn)用頭腦思考。人物之間以對(duì)話為主，不精彩。提出問(wèn)題歸納總結(jié)分析問(wèn)題解決問(wèn)題學(xué)生自主探究討論交流合作板書(shū)設(shè)計(jì)《橋邊的老人》交待主人公及故事背景“我”與老人交談并勸其撤離老人沒(méi)走 ，“我”為老人慶幸戰(zhàn)前大撤退（緊張忙碌）老人念念不忘小動(dòng)物寄托對(duì)老人的美好愿望控訴戰(zhàn)爭(zhēng)尊重生命渴望和平教學(xué)反思《橋邊的老人》沒(méi)有明顯的故事情節(jié)，故事也并不吸引人。學(xué)生活動(dòng)試用第三人稱(chēng)或第一人稱(chēng)，描寫(xiě)老人的內(nèi)心世界。七、拓展提升與作業(yè)布置1. 比較《阿甘正傳》與《老人與海》的片頭，體會(huì)第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)敘述故事的不同作用。它不是以戰(zhàn)火紛飛，血腥殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)景來(lái)表現(xiàn)該主題，而是以在戰(zhàn)爭(zhēng)即將到來(lái)前，一個(gè)相對(duì)平靜的環(huán)境下，一個(gè)孤身老人當(dāng)人們競(jìng)相逃命時(shí)的內(nèi)心世界，冷靜而逼真地揭示出了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘忍、罪惡。六、課堂小結(jié)《橋邊的老人》通過(guò)一個(gè)側(cè)面揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘忍與罪惡?！薄久鞔_】這個(gè)“只是”意味深長(zhǎng)。再討論：這位老人連自己的生命都難以自保，為何還念念不忘他的那幾只動(dòng)物？【明確】在老人眼中，動(dòng)物的生命和人類(lèi)的生命是一樣可貴的，老人博大的愛(ài)心，閃耀著人性的光輝，與殘害生命的戰(zhàn)爭(zhēng)形成了鮮明的對(duì)比。因?yàn)樵谶@簡(jiǎn)單的疑問(wèn)背后深深的隱藏著老人對(duì)動(dòng)物的同情、擔(dān)憂，老人“沒(méi)家”，也就意味著沒(méi)有親人，那些動(dòng)物是與他相依相伴的。不用為它擔(dān)心。貓，當(dāng)然不要緊。”②老人還有對(duì)故園的留戀，對(duì)未來(lái)的茫然，“那邊我沒(méi)有熟人”，老人失去了生活的依靠和希望，求生的欲望減退了。 問(wèn)：明知此處即將成為戰(zhàn)場(chǎng)，“我”兩次勸老人離開(kāi)，但老人為什么不走？【明確】①因?yàn)轶w力不支，疲憊不堪，“我七十六歲了。（與老人命運(yùn)相關(guān)的句子還有）：“謝
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