教學(xué)設(shè)計與反思——橋邊的老人-全文預(yù)覽
【正文】 老人》通過一個側(cè)面揭示了戰(zhàn)爭的殘忍與罪惡。再討論：這位老人連自己的生命都難以自保，為何還念念不忘他的那幾只動物？【明確】在老人眼中，動物的生命和人類的生命是一樣可貴的，老人博大的愛心，閃耀著人性的光輝，與殘害生命的戰(zhàn)爭形成了鮮明的對比。不用為它擔(dān)心?！雹诶先诉€有對故園的留戀，對未來的茫然，“那邊我沒有熟人”，老人失去了生活的依靠和希望，求生的欲望減退了。（與老人命運(yùn)相關(guān)的句子還有）：“謝謝你，”他說著撐起來，搖晃了幾步，向后一仰，終于又在路旁的塵土中坐了下去。2.“你沒家？”我問，邊注視著浮橋的另一頭，那最后幾輛大車正匆忙地駛下河邊的斜坡?！薄久鞔_】“微笑”就是一處減法。 “那時我在看管動物，”他對我解釋。如果說伍爾夫偏愛敘述的“加法”的話，海明威則更愛敘述的“減法”（簡潔）。老人只是照看動物，但他卻對動物充滿了愛，把它們看做是一個個鮮活的生命，而不僅僅是動物，這與戰(zhàn)爭的殺戮形成了鮮明的對比?！雹蕖澳菚r我在照看動物，”他木然地說，可不是再對著我講了，“我只是在照看動物。④“一共三種，”他說，“兩只山羊，一只貓，還有四對鴿子。（自讀——理解——討論——發(fā)言）（解讀中可能涉及的語句）①那時我在看管動物。小說還有一種視角就是全知視角。請大家思考：由“我”來說這個故事各有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？（參考閱讀：課本P7“敘述角度”部分）【明確】①由“我”來講述故事，給讀者一種親身經(jīng)歷的感覺，有真實(shí)感、親切感?！?； “那天是復(fù)活節(jié)的禮拜天，法西斯正在向埃布羅挺進(jìn)?！稑蜻叺睦先恕逢P(guān)注的不是英雄、正義，也不是“主義”、政治，而是戰(zhàn)爭中的小人物和弱者。他是“新聞體”小說的創(chuàng)始人，其小說的語言簡潔明快，俗稱“電報式”，海明威一向以“文壇硬漢”著稱。這在文學(xué)作品中也是經(jīng)常運(yùn)用的，通過破壞對話原則來達(dá)到塑造人物形象、表現(xiàn)作品主題的目的。教學(xué)準(zhǔn)備，了解海明威及其創(chuàng)作（“硬漢”、“冰山理論”“迷惘的一代”） ，能通過對話揣摩人物的內(nèi)心世界，并在你思考的人物對話下面做標(biāo)記。提交者課題 橋邊的老人——由人物對話 窺海下“冰山”教學(xué)目標(biāo)1．初步了解海明威及其創(chuàng)作風(fēng)格2．通過對話把握作品主題3．探討敘述的角度和敘述人稱與對內(nèi)容和題旨呈現(xiàn)的作用 教學(xué)策略選
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