【正文】 ）5．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地、深情地地朗讀這段話。三、品讀送別段，感悟海鷗情1．過渡：海鷗善解人意，是人類的好朋友。）4．有感情地朗讀課文。⑥海鷗善解人意，可以預(yù)報(bào)天氣，又是航標(biāo)。這說明老人對海鷗已經(jīng)產(chǎn)生了濃濃的情誼。②海鷗能聽懂老人的話，是因?yàn)槔先藖泶撕魡镜亩嗔?，給海鷗喂食的次數(shù)多了，海鷗已經(jīng)把老人當(dāng)作親人來看待。二、研讀談鳥段，感悟人鳥情1．默讀課文，思考問題：①老人為什么要給海鷗起名字？②海鷗為什么能聽懂老人的呼喚？③獨(dú)腳海鷗為什么能在老人手上吃食？④一談起海鷗老人的眼睛為什么立刻動起來？⑤老人為什么說海鷗最講情誼？你從哪里可以看出來？你體會到了什么？⑥老人為什么說海鷗是吉祥鳥幸福鳥？你是如何理解“白鷗飛處帶詩來”這句話的？2．小組討論，合作探究，理解上述6個問題?；仡櫿n文大意。3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。）［設(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文，獲得個性化的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生初步感知了老人和海鷗之間的真摯感情。四、細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟1．細(xì)細(xì)地讀一讀課文一二自然段，然后說一說老人有哪些特點(diǎn)？2．抓住描寫老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀。把你認(rèn)為是重點(diǎn)的句子或段落劃出來，我們一起來研究研究。3．討論：課文是按什么順序來寫老人和海鷗之間的情誼的？（總結(jié)板書：識老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人）4．你認(rèn)為哪些段落寫的好，多讀幾遍。（學(xué)生自學(xué)課文）［設(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，促進(jìn)學(xué)生個性化閱讀。（板書課題，讀一讀）［設(shè)計(jì)意圖］本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活體驗(yàn)入手，可以激發(fā)學(xué)生的情趣。搜集海鷗的圖片資料。4．提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感。第四篇：《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)之三《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)之三【設(shè)計(jì)理念】本設(shè)計(jì)以人為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本，使學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷??說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受”。（學(xué)生可就在書上寫，然后集體交流。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會海鷗對老人的感情。（7）收起遺像時，海鷗向遺像撲來。）（6）海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩排。①為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣？（平時海鷗會以高興的語調(diào)歡迎老人，見到老人是無比快樂的。（通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。海鷗飛翔的美麗情景。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。二、圍繞中心，品讀語句，感悟人鳥情。同學(xué)們，昨天我們初讀了《老人與海鷗》這篇課文，你知道課文圍繞老人與海鷗寫了怎樣的故事？學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)板書。抄寫課文的新字詞。（引導(dǎo)學(xué)生有感情地精讀重點(diǎn)段落。剛才大家認(rèn)真閱讀了課文，并進(jìn)行了討論，下面我們來交流一下，學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問題？（設(shè)想問題為：課文敘述了一件什么事？課文中老人在哪里？老人和海鷗之間有什么樣的深厚情誼？課文是如何具體描述老人和海鷗的深厚情誼的？讀一讀您最感動的段落？）學(xué)生分節(jié)讀書，教師正字正音。（板書課題，讀一讀?！菊n時安排】：兩課時?！菊n前準(zhǔn)備】：有關(guān)掛圖、多媒體課件。提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感。推薦閱讀《軍犬黑子》。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。孩子們，看到這一幅幅讓人意想不到的畫面，你覺得這個“送”這還可以換成什么？（思，念，想，愛……）可是今天，代替老人再次來到翠湖邊的只有這張無聲的照片了（出示課件，配樂），老人永遠(yuǎn)地離開了我們，離開了他心愛的海鷗。評：讀得通順、流利，但還沒有讀出感情，再試試。四、學(xué)習(xí)海鷗送老人的部分。三、理清課文的記敘順序。第二課時一、課前交流：自己和小動物間的小故事。第一課時學(xué)生能正確、流利地朗讀課文。3．抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。后來老人去世了，“我們”把老人的照片放在翠湖邊上，海鷗們成群結(jié)隊(duì)地飛來向老人告別。[評與思：本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情。（學(xué)生可就在書上寫，然后集體交流。）（2）“過了一會兒，海鷗紛紛落地??”（抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。[評：勾畫、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的思考方式，教學(xué)中要讓學(xué)生多動筆，“不動筆不讀書”]三、學(xué)習(xí)第二部分1．讀1419自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課 文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會發(fā)生這樣的事情？自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來）為什么會發(fā)生這樣的事情？（因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??（通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。（1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生提出有價值 的問題。2．小組交流。二段：（1419自然段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。在這一單元，我們將走進(jìn)動物豐富 情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。課前準(zhǔn)備：1．收看關(guān)于動物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。⑴它去年沒有來，今年也沒有來??（）⑵側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??（）⑶它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來??（）⑷你看它們那小模樣！嘖嘖??（）2．抄寫課后讀讀寫寫的詞語。）？（愛心可以創(chuàng)造奇跡。，它有與人一樣的情感。）2.“默默地肅立不動”與“像炸了營似的向遺像撲過來”形成鮮明對比，表現(xiàn)了什么呢？（“炸了營”形容因憤怒而激烈發(fā)作，亂作一團(tuán)。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來......（海鷗向遺像撲來）。⑴意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。課前準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，板書課題《一個真實(shí)的故事》，（教師獨(dú)白??）（課件）據(jù)說那只被她救起的丹頂鶴，也因?yàn)樵僖惨姴坏侥莻€女孩，最終抑郁而死。教學(xué)目標(biāo)：，品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧。教學(xué)重難點(diǎn)：體會老人與海鷗親人般的感情。2．指名反饋。（海鷗紛紛落地為老人守靈）⑶更意想不到的事情發(fā)生了——當(dāng)我們不得不收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。）（3）撲過來、大聲鳴叫（海鷗不舍老人離開，不想讓別人把他帶走。）。）六、總結(jié)全文