教學(xué)設(shè)計與反思——橋邊的老人(文件)
【正文】 ，戰(zhàn)爭漠視生命的價值，戰(zhàn)爭使這樣一位無辜的老人也不得不逃離家園，離開自己心愛的動物。五、再讀小說，關(guān)注對話，品味語言（簡約含蓄）作者海明威以第一人稱的有限視角來敘述故事，他隱藏了一些內(nèi)容，使得敘述簡潔。 “從圣卡洛斯來，”他說著，露出笑容。 “唔，”他又說，“你知道，我待在那兒照料動物?！白詈笠粋€離開”也是一處減法?！白詈髱纵v大車”沒趕上，就意味著老人要留在戰(zhàn)場上了。 問：明知此處即將成為戰(zhàn)場，“我”兩次勸老人離開，但老人為什么不走？【明確】①因為體力不支，疲憊不堪，“我七十六歲了。貓，當(dāng)然不要緊。因為在這簡單的疑問背后深深的隱藏著老人對動物的同情、擔(dān)憂，老人“沒家”，也就意味著沒有親人，那些動物是與他相依相伴的。”【明確】這個“只是”意味深長。它不是以戰(zhàn)火紛飛，血腥殘酷的戰(zhàn)爭實景來表現(xiàn)該主題，而是以在戰(zhàn)爭即將到來前，一個相對平靜的環(huán)境下，一個孤身老人當(dāng)人們競相逃命時的內(nèi)心世界，冷靜而逼真地揭示出了戰(zhàn)爭的殘忍、罪惡。試用第三人稱或第一人稱，描寫老人的內(nèi)心世界。提出問題歸納總結(jié)分析問題解決問題學(xué)生自主探究討論交流合作板書設(shè)計《橋邊的老人》交待主人公及故事背景“我”與老人交談并勸其撤離老人沒走 ，“我”為老人慶幸戰(zhàn)前大撤退（緊張忙碌）老人念念不忘小動物寄托對老人的美好愿望控訴戰(zhàn)爭尊重生命渴望和平教學(xué)反思《橋邊的老人》沒有明顯的故事情節(jié)，故事也并不吸引人。事實上，真正好的文字和漂亮的MM一樣，要耐看，要耐著性子看，要運(yùn)用頭腦思考。在問題的設(shè)計上不能太瑣碎。應(yīng)該單獨(dú)開設(shè)一個課時，來解讀第一單元小說的“話題”。這對我來說也是一種考驗，要求我在課前還需要做好三個準(zhǔn)備：更深入、細(xì)致地解讀文本；注意對學(xué)生的適時引導(dǎo)；要有針對性地布置預(yù)習(xí)工作（具體化）。《橋邊的老人》是海明威非常典型的一部短篇小說，語言簡潔明快，內(nèi)容樸實但不乏深意，非常符合海明威在文學(xué)創(chuàng)作中提出的“冰山理論”。人物之間以對話為主，不精彩。學(xué)生活動七、拓展提升與作業(yè)布置1. 比較《阿甘正傳》與《老人與?！返钠^，體會第一人稱和第三人稱敘述故事的不同作用。六、課堂小結(jié)《橋邊的
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