教學設計與反思——橋邊的老人(存儲版)
【正文】 一個側(cè)面揭示了戰(zhàn)爭的殘忍與罪惡。學生活動《橋邊的老人》是海明威非常典型的一部短篇小說，語言簡潔明快，內(nèi)容樸實但不乏深意，非常符合海明威在文學創(chuàng)作中提出的“冰山理論”。應該單獨開設一個課時，來解讀第一單元小說的“話題”。事實上，真正好的文字和漂亮的MM一樣，要耐看，要耐著性子看，要運用頭腦思考。試用第三人稱或第一人稱，描寫老人的內(nèi)心世界?！薄久鞔_】這個“只是”意味深長。貓，當然不要緊?！白詈髱纵v大車”沒趕上，就意味著老人要留在戰(zhàn)場上了。 “唔，”他又說，“你知道，我待在那兒照料動物。五、再讀小說，關注對話，品味語言（簡約含蓄）作者海明威以第一人稱的有限視角來敘述故事，他隱藏了一些內(nèi)容，使得敘述簡潔。貓，當然不要緊?！军c撥】作者海明威正是用有限視角來敘述故事的，他隱藏了一些內(nèi)容，使得敘述簡潔。②老人：沒有別的人，可能一個人在家，沒有工作，也可能在動物園照看動物。他認為應該把思想、情感乃至語言與動作等八分之七的內(nèi)涵隱藏起來。：你的閱讀感受和小說的寫作手法之間有沒有什么關系，換句話說，作者運用了什么樣的藝術手法使你產(chǎn)生這樣的閱讀感受? 教學過程與教學步驟橋邊的老人——由人物對話 窺海下“冰山”固始縣永和高級中學 梁華梅【教學時數(shù)】兩課時 【教學步驟】一、課堂導入我們每天都在對話，我們一般都能在語境中判斷出對方言語的真實用意。窗體頂端教學設計與反思，回憶課文的大致內(nèi)容和閱讀時的感受。海明威說：“冰山在海里移動很是莊嚴宏偉，這時因為它只有八分之一露在水面上”。” ； “你的政治態(tài)度怎么樣？”我問。問：這兩種視角的區(qū)別是什么？【明確】全知視角的敘述者是全知全能的，了解小說全部的細節(jié)和所有的心理和命運，甚至在敘述過程中加入評論及對人物心理的描寫；有限視角的敘述者則只介紹故事的部分細節(jié)，把其他部分內(nèi)容隱藏起來?！雹荨皼]家，”老人說，“只有剛才講過的那些動物。老人的行為體現(xiàn)出來的是對生命的尊重，而這尊重在戰(zhàn)爭的背景下彌足珍貴，正是這種尊重才使我們?nèi)祟愑谰玫暮推接辛讼Ｍ? “噢，”我說，并沒有完全聽懂。【明確】這也是一出減法。3.“沒家，”老人說，“只有剛才講過的那些動物。生命何其可貴，戰(zhàn)爭多么殘酷！4.“那時我在照看動物
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