教學(xué)設(shè)計(jì)與反思液體的熱脹冷縮(更新版)
【正文】 描述的時(shí)候語言并不科學(xué)，此時(shí)就要教會(huì)學(xué)生用科學(xué)的語言來描述：在科學(xué)上我們的表述是“體積膨脹”。用同樣的方法來實(shí)驗(yàn)，觀察和水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。（三）水冷縮的探究同學(xué)們，我們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會(huì)膨脹。你們能用這些材料來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看水受熱會(huì)發(fā)生變化嗎？等會(huì)請(qǐng)小組討論一下，并思考這兩個(gè)問題：老師給大家提供的紅墨水有什么作用？用一根細(xì)管子有什么好處？（2）出示一套組裝好的儀器把儀器組裝好后，調(diào)節(jié)細(xì)管上的黑色小圈，使它與水柱相平，再放到熱水中。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（一）情境引入， 引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)出示一瓶水、飲料。 探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。一般能客觀評(píng)價(jià)別人，對(duì)于自己學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)往往主觀色彩較濃。 情感態(tài)度方面：很多孩子都見過液體的熱脹冷縮現(xiàn)象，生活中已有一定了解，他們對(duì)繼續(xù)研究液體的熱脹冷縮有很強(qiáng)的興趣，這是進(jìn)行本課探究學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)和有利條件。最后得出“許多液體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)”的科學(xué)概念。 第二個(gè)活動(dòng)——其他液體也有熱脹冷縮嗎？則通過這個(gè)裝置來研究更多的其他液體，看看它們是不是也熱脹冷縮，目的是把學(xué)生的探究活動(dòng)向著更廣闊的方向發(fā)展，同時(shí)也是對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。 (3)原有策略：能較好地提取原有知識(shí)聯(lián)系新的知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)過程做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說明“科學(xué)學(xué)習(xí)要以科學(xué)探究為中心。” 本課則通過讓孩子經(jīng)歷猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、記錄、整理、分析等一系列活動(dòng)讓孩子充分體驗(yàn)探究過程。 設(shè)計(jì)水熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)（1）老師給大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、試管、瓶塞、細(xì)管、紅墨水、滴管。板書：水受熱，體積膨脹。3．小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況這次的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和剛才的不一樣？有什么不一樣？為什么不一樣？小組可以選擇你們最感興趣的一種來實(shí)驗(yàn)。只有讓學(xué)生有目的去實(shí)驗(yàn)，才能讓他們既動(dòng)手有動(dòng)腦，提高實(shí)驗(yàn)的效率，并使實(shí)驗(yàn)后的交流更有效。讓學(xué)生對(duì)比飲料、牛奶和水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么相同的地方和不同地方，從而認(rèn)識(shí)到液體的共同性質(zhì)是都有熱脹冷縮，但不同的液體在受冷熱的影響是有所不同。”在這一節(jié)課里，液體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)操作比較簡(jiǎn)單，之后的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也明顯易
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