教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(更新版)
【正文】 穿越時(shí)空的恒久價(jià)值，使這篇文章歷久彌新，成為經(jīng)典。 背誦全文試說說作者的觀點(diǎn)在當(dāng)時(shí)有哪些進(jìn)步意義，在今天仍有什么借鑒作用。全文通過對(duì)師的討論，表達(dá)了作者對(duì)古人從師之道的贊揚(yáng)，對(duì)“恥學(xué)于師”的社會(huì)風(fēng)氣的無情批判。人非生而知之者，孰能無惑？”；同時(shí)古代的圣人不僅向老師學(xué)習(xí)，還“無常師”，向各種人甚至一些遠(yuǎn)不如他的人請(qǐng)教和學(xué)習(xí) ，自然讓我們想到了孔子的話“三人行，必有我?guī)熝伞保乙懊舳脤W(xué)，不恥下問”。比“論”要自由一些。韓愈和柳宗元是這場運(yùn)動(dòng)的主將。現(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)千古佳作《師說》，從中感受韓愈非凡的勇氣和斗爭精神。難點(diǎn)：正確把握韓愈關(guān)于尊師重道的論述和本文的思想意義教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件（視頻、圖片、文字） 教學(xué)過程與教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖一、檢查預(yù)習(xí)二、情境導(dǎo)入三、作者簡介、解題學(xué)生讀注釋①，教師補(bǔ)充。教學(xué)設(shè)計(jì)與反思課題《師說》提交者田建軍單位上街實(shí)驗(yàn)高中課時(shí)人教版必修3第三單元第11課授課對(duì)象高中一年級(jí)教學(xué)對(duì)象分析學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)高中文言文基礎(chǔ)知識(shí)有簡單的了解，能夠借助工具書和注釋讀懂淺易的文言文；教師通過預(yù)習(xí)檢測(cè)和檢查課前閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析的。背誦全文，積累文言詞語。在這種情況下，唐代散文家韓愈卻大張旗鼓地宣揚(yáng)自己的觀點(diǎn)，批判“恥學(xué)于師”的陋習(xí)。它是針對(duì)六朝以來泛濫的浮靡文風(fēng)而發(fā)起的?！保ā渡蠚W陽內(nèi)翰第一書》）“說”是一種議論文的文體，一般是陳述自己對(duì)事物的見解，可以先敘后議，也可夾敘夾議。【問題三】文末說“余嘉其能行古道”，所謂的“古道”指的是古人從師之道，古人從師之道是什么？課文體現(xiàn)在哪里？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一、三兩段，相互討論完成答案，教師總結(jié)明確）【明確】古人從師之道——古之學(xué)者必有師且無常師【點(diǎn)撥分析】課文的一、三兩段中韓愈談到了古人的從師之道，可以總結(jié)它的核心為“古之學(xué)者必有師”“圣人無常師”，古代的知識(shí)淵博之人必定有自己的老師，正如韓愈所說的“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！薄敖衿渲悄朔床荒芗?，其可怪也歟！”等，朗讀時(shí)注意語氣。同學(xué)們，反思自己吧，讓中華名族的美德在我們身上發(fā)出更耀眼
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