教學(xué)設(shè)計與反思(更新版)
【正文】 穿越時空的恒久價值，使這篇文章歷久彌新，成為經(jīng)典。 背誦全文試說說作者的觀點在當(dāng)時有哪些進步意義，在今天仍有什么借鑒作用。全文通過對師的討論，表達了作者對古人從師之道的贊揚，對“恥學(xué)于師”的社會風(fēng)氣的無情批判。人非生而知之者，孰能無惑？”；同時古代的圣人不僅向老師學(xué)習(xí)，還“無常師”，向各種人甚至一些遠不如他的人請教和學(xué)習(xí) ，自然讓我們想到了孔子的話“三人行，必有我?guī)熝伞?，且要“敏而好學(xué)，不恥下問”。比“論”要自由一些。韓愈和柳宗元是這場運動的主將。現(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)千古佳作《師說》，從中感受韓愈非凡的勇氣和斗爭精神。難點：正確把握韓愈關(guān)于尊師重道的論述和本文的思想意義教學(xué)準備多媒體課件（視頻、圖片、文字） 教學(xué)過程與教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動 設(shè)計意圖一、檢查預(yù)習(xí)二、情境導(dǎo)入三、作者簡介、解題學(xué)生讀注釋①，教師補充。教學(xué)設(shè)計與反思課題《師說》提交者田建軍單位上街實驗高中課時人教版必修3第三單元第11課授課對象高中一年級教學(xué)對象分析學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，對高中文言文基礎(chǔ)知識有簡單的了解，能夠借助工具書和注釋讀懂淺易的文言文；教師通過預(yù)習(xí)檢測和檢查課前閱讀對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行分析的。背誦全文，積累文言詞語。在這種情況下，唐代散文家韓愈卻大張旗鼓地宣揚自己的觀點，批判“恥學(xué)于師”的陋習(xí)。它是針對六朝以來泛濫的浮靡文風(fēng)而發(fā)起的?！保ā渡蠚W陽內(nèi)翰第一書》）“說”是一種議論文的文體，一般是陳述自己對事物的見解，可以先敘后議，也可夾敘夾議?！締栴}三】文末說“余嘉其能行古道”，所謂的“古道”指的是古人從師之道，古人從師之道是什么？課文體現(xiàn)在哪里？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一、三兩段，相互討論完成答案，教師總結(jié)明確）【明確】古人從師之道——古之學(xué)者必有師且無常師【點撥分析】課文的一、三兩段中韓愈談到了古人的從師之道，可以總結(jié)它的核心為“古之學(xué)者必有師”“圣人無常師”，古代的知識淵博之人必定有自己的老師，正如韓愈所說的“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！薄敖衿渲悄朔床荒芗?，其可怪也歟！”等，朗讀時注意語氣。同學(xué)們，反思自己吧，讓中華名族的美德在我們身上發(fā)出更耀眼
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1