教學(xué)設(shè)計與反思(完整版)
【正文】 一遍（2）教師簡要點撥朗讀時的注意事項共同研習(xí)課文內(nèi)容（1）設(shè)疑討論交流，了解課文內(nèi)容（設(shè)置一些問題，讓學(xué)生帶著問題研習(xí)課文，從課文中找答案，深入了解課文內(nèi)容，在研討的過程中感受本文作者的寫作意圖以及要抒發(fā)的情感）（2）引導(dǎo)學(xué)生體味收獲,教師小結(jié)課文內(nèi)容五、思緒拓展六、作業(yè)布置【多媒體展示】通過課件出示一些重點字詞，來檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。教學(xué)目標(biāo)知識與能力：了解有關(guān)“說”的文體知識，了解古文特點及韓愈在文學(xué)史上的地位。教學(xué)重難點重點：學(xué)習(xí)課文第二段，學(xué)習(xí)并掌握本文正反對比論證的方法。因此，他們輕賤老師，社會上從師之風(fēng)日下。② “古文運動”是唐代文學(xué)史上的一次文學(xué)革新運動。蘇洵說：“韓子之文，如大江大河，渾浩流轉(zhuǎn)。【問題二】一代文學(xué)宗師為什么要為一個名不見經(jīng)傳的小伙子寫下這一篇流芳千古的名篇佳作——《師說》？【明確】可以總結(jié)為三個原因：① 李蟠好古文，六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之② 他不拘于時，學(xué)于余③ 能行古道【教師點撥】以上三個方面都是原因，當(dāng)時“好古文，六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之”人也許不多，但一定還有其它的，為何只選擇了李蟠？“學(xué)于余”，我們說向韓愈這樣一個文壇領(lǐng)袖學(xué)習(xí)應(yīng)該是求之不得的事，韓愈有必要為他寫文章嗎？所以說根本的原因是不拘于時和能行古道。此段中韓愈用了大量強烈語氣的句子，來表明了自己的對“恥學(xué)于師”這一社會風(fēng)氣的不滿和痛心，如：“嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！”“嗚呼！師道之不復(fù)，可知矣。（再讀課文最后一段）② 1200多年過去了，今天我們身邊還有很多人在重復(fù)著唐人同樣的錯誤，社會上不尊重教師的現(xiàn)象比比皆是：家長袒護(hù)孩子，辱罵老師；學(xué)生課堂和老師頂嘴甚至圍攻老師；學(xué)生在路上碰見老師卻形同陌路……，從這個意義上說，這篇文章何嘗不是寫給今天的我們的呢？ 正是這種
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