【正文】 合形成我們對(duì)語文教學(xué)的認(rèn)識(shí)。用了758個(gè)字來寫“指導(dǎo)思想與理論依據(jù)”，快趕上一篇小論文了。而實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的前提，是學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，他們不再是知識(shí)的接受者，而成為學(xué)習(xí)的實(shí)踐者。但是再來分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這段話不僅放到語文課上可以，放到數(shù)學(xué)課上也可以，科學(xué)課上也可以。 教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)。這也是不行的。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑。正所謂：面面俱到也就是面面不到。二、本次教學(xué)設(shè)計(jì)的基本形式時(shí)間：24小時(shí)內(nèi)容：抽2選1，一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)字?jǐn)?shù)在4000字以內(nèi)。比如我要蓋房子的地方有什么特點(diǎn)，是土地還是山地？這就是教學(xué)問題。打個(gè)形象的比喻，教學(xué)設(shè)計(jì)就像是蓋房子的藍(lán)圖、設(shè)計(jì)圖紙。為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)教學(xué)今天我講的題目是“為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)教學(xué)”，這句話不是我說的，是20世紀(jì)70年代，為大的教育專家加涅提出來的。到底我要蓋一個(gè)什么樣的房子，是平房還是樓房？用什么建筑材料，是用磚，還是用石頭？這些都要在設(shè)計(jì)時(shí)考慮充分。對(duì)將要面臨的情況分析的越清楚，蓋房子的時(shí)候才會(huì)越順利。三、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本結(jié)構(gòu)共有六部分：指導(dǎo)思想與理論依據(jù)、教學(xué)背景分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、與以往教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)。所以老師要針對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)際，選擇最主要的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)，用簡(jiǎn)潔的語言進(jìn)行闡述。本課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等策略，提供學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如，有的老師是這樣寫的：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。從教到學(xué)的轉(zhuǎn)變是現(xiàn)代世界教學(xué)的共同的一種思潮。這樣缺乏學(xué)科特色，脫離與學(xué)科的指導(dǎo)思想與理論依據(jù)也是要避免的?！皩W(xué)生主體性”已經(jīng)成為新課程的重要標(biāo)志。老師們要明確，這里不是要論述某一種理論或者思想為什么是好的，也不是介紹某一種理論或者思想的內(nèi)涵是什么。在“指導(dǎo)思想與理論依據(jù)”部分，就是要把我們的語文教學(xué)觀用簡(jiǎn)潔的語言表述出來。在這段話中，既融合了對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)——學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，也結(jié)合了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的認(rèn)識(shí)——六、七歲的孩子長(zhǎng)于形象思維，并由此確定了本節(jié)課的基調(diào)——抓中重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生想象，從而達(dá)到理解。就像小魚是在自己既有的認(rèn)識(shí)上構(gòu)建了牛的形象一樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)也都是帶著自己的經(jīng)驗(yàn)背景開展的，并且不同的經(jīng)驗(yàn)背景影響了其學(xué)習(xí)的方式、效果。教學(xué)設(shè)計(jì)者需要關(guān)注的學(xué)習(xí)者特征包括:年齡、性別、社會(huì)文化背景、心理成熟程度等。因此，在進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)，知識(shí)能力起點(diǎn)和情感態(tài)度起點(diǎn)是重點(diǎn)。第三，結(jié)合學(xué)情分析及教材分析，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式及手段。如：《窮人》生活在幸福之中的孩子很難理解沙俄統(tǒng)治下的悲慘生活，沒有真切的“窮”的感受，因此對(duì)于主人公精神的理解就會(huì)很膚淺，所以，課下通過上網(wǎng)查資料，和上年紀(jì)的人做調(diào)查等多種渠道了解過去的生活，以及新時(shí)代是怎樣幫助貧困家庭的?！犊释x書的大眼睛》四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)于希望工程不陌生，很多孩子早在報(bào)刊、雜志、電視或者家長(zhǎng)那里聽說過希望工程的孩子們的故事。所以，在學(xué)習(xí)中要訓(xùn)練學(xué)生在網(wǎng)上查找到有意義的背景資料，幫助理解課文的內(nèi)容。全文語言優(yōu)美，詩意盎然。這里要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的確定必須是以教學(xué)背景分析為基礎(chǔ)的。在教學(xué)目標(biāo)的制定方面，老師們?nèi)菀壮霈F(xiàn)的問題有：第一，混淆了課時(shí)教學(xué)目標(biāo)與一課書的教學(xué)目標(biāo)。首先，這是整課書的教學(xué)目標(biāo)，不是這一課時(shí)的目標(biāo)，放在課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)中就是不合適的。但是，課程標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)也說明了這“三個(gè)方面相互滲透，融為一體”。（3）培養(yǎng)學(xué)生初步的審美能力，體會(huì)祖國(guó)語言文字的魅力。2 、理解“非?！钡囊馑迹苡谩胺浅！闭f一句話。結(jié)合以往教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比的經(jīng)驗(yàn)，在這部分，老師們?nèi)菀壮霈F(xiàn)以下幾個(gè)方面的問題：首先，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理不明顯。但是有些老師的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)顯得有些封閉，一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間緊密聯(lián)系，教學(xué)過程必須嚴(yán)格按照教學(xué)設(shè)計(jì)展開。師生、生生交流。 ②那盲老人笑著對(duì)詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”教師小結(jié)：詩人添上“春天到了，可是”幾個(gè)字后，使原來蒼白無力的語言具有了魅力。孩子們，僅僅6個(gè)字呀，竟然產(chǎn)生了這么大的作用，現(xiàn)在值得我們深入思考的問題你認(rèn)為是什么？（這6個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？）這個(gè)設(shè)計(jì)，一方面，老師把教學(xué)中的每句話都寫上了，過于瑣碎。為了保證我們的教學(xué)設(shè)計(jì)能包容學(xué)生學(xué)習(xí)的多種可能性，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)就要具有開放性，留給學(xué)生充分的空間。1根據(jù)不同教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生傾聽后互評(píng)。孩子們識(shí)字、寫字的興趣較濃，基本能夠利用熟字或字形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)記憶字形。第四，忽視評(píng)價(jià)主體的多元化。要求建立在總結(jié)個(gè)人以往相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、借鑒他人已有教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程特點(diǎn)及對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析進(jìn)行深入研究，應(yīng)具有一定的特色和創(chuàng)新性。漢字書寫正確、整潔，并能夠照范字努力做到在田格內(nèi)規(guī)范書寫。2教師觀察后總結(jié)點(diǎn)評(píng)：指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，肯定性評(píng)價(jià)，注重激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的愉悅，有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望?；竟φ故净顒?dòng)畢竟不同于我們的日常教學(xué)，因此，老師們都希望在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上有所創(chuàng)新。如果藍(lán)圖過于粗線條，只設(shè)計(jì)了我想蓋一個(gè)二層樓，那么到底最后的樓房會(huì)是什么樣子呢？是中式還是西式？是有陽臺(tái)還是沒有陽臺(tái)？有幾個(gè)房間？都不清楚。這便是有魅力的語言產(chǎn)生的巨大作用。師指導(dǎo)：①把添字前行人的表現(xiàn)通過朗讀展示出來。比如：《語言的魅力》中的一段是這樣設(shè)計(jì)的：學(xué)習(xí)1—5自然段：師：詩人讓因此，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的解決應(yīng)該成為教學(xué)過程的中心內(nèi)容。能按課文原文給句子填空。我們說在三維目標(biāo)的處理上我