教學(xué)設(shè)計預(yù)計講稿改-教學(xué)設(shè)計預(yù)計講稿(存儲版)
【正文】 中的表格，語言要簡練，可以摘抄書中的重點詞語，也可以用自己的語言概括，看誰讀得快、填得準。[出示下面兩段話]： ①“唉！”那盲老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到。師：剛才，我們通過添字前后行人和盲老人的變化，真正感受到了語言的魅力，感受到了有魅力的語言所產(chǎn)生的巨大作用；同時也體會到詩人讓彼浩勒關(guān)心、同情、幫助殘疾人的品質(zhì)。另一方面，老師設(shè)計的每一個問題都非常細碎，留給學(xué)生的空間非常有限。在學(xué)習(xí)效果評價的設(shè)計中，應(yīng)考慮以下幾方面的問題：首先，評價與教學(xué)目標之間缺乏針對性。比如二年級《落葉》：（1）學(xué)生已初步具備了一定的漢語拼音能力，他們能借助漢語拼音認讀漢字，能讀準輕聲和多音字。老師們在評價的設(shè)計過程中，往往關(guān)注在課后設(shè)計終結(jié)性的評價。同時字數(shù)應(yīng)簡潔，控制在300500字。（2）關(guān)于朗讀課文，學(xué)生能夠用普通話正確、流利地朗讀課文，而在教師的引導(dǎo)下，也能夠適時地進入角色，合理想象，體會情感，進而把自己感受到的有語氣地讀出來。我們說評價的設(shè)計應(yīng)該針對教學(xué)目標，檢測目標的達成度。這部分要求選擇恰當(dāng)?shù)脑u價方式對本節(jié)課的教學(xué)效果進行評價。因為實際蓋房子的時候肯定會有各種情況影響這些具體的內(nèi)容，并且到底多用一塊磚還是少用一塊磚，問題并不是很大。（出示課本插圖）從對詩人這一動作神態(tài)的描寫中，你能感受到什么？小結(jié)：詩人為自己用“語言”幫助了盲老人感到十分高興、滿意和欣慰。（3）通過填表，我們真實地感受到添字前后行人和盲老人的表現(xiàn)及老人的收入都有了很大變化，尤其是老人的表現(xiàn)給我們留下了深刻的印象。師：到了中午，詩人讓?彼浩勒經(jīng)過這里。同時，也看不出針對確定的教學(xué)難點，在教學(xué)過程中是怎樣解決的。其中，第一項是了解知識層面的目標，第二項是把握重點詞語，第三項是體會情感，最后兩項是積累。但是在表述時，建議將三維目標糅合在一起進行表述為好，因為語文的三個維度本身就是交叉在一起，你中有我，我中有你，不好分離。（4）會按課文原文給句子填空。另外，也不要把教學(xué)目標定得過于空泛。2能抓住重點據(jù)理解一段話的意思，并體會這段話是怎樣寫具體的。每一個孩子都是一個獨特的生命個體。這些經(jīng)驗為學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)提供了哪些基礎(chǔ)？在設(shè)計五年級的《刷子李》時，是否注意了，四年級下第七組課文的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)要求學(xué)生品味語言，留心課文對人物外貌、動作等方面的描寫，領(lǐng)悟作者的一些表達方法。剛才已經(jīng)提到了，要對學(xué)生進行充分的學(xué)情分析。課前我們教師可以了解學(xué)生對希望工程的熟悉程度，看看他們之間的差異，做到心中有數(shù)。另外，對于老師設(shè)計的學(xué)生的難點——理解窮，老師的解決辦法不是在課內(nèi)尋找辦法，不是在品味語言上尋找辦法，而是把功夫都下在了課外。對學(xué)生的分析決定了對教材內(nèi)容的取舍、重難點的確定；基于對教材、對學(xué)生的分析，才能選擇有效的教學(xué)方式、手段。其次，從整體出發(fā)分析、把握教材。只有準確了解這些，才能確定哪些知識應(yīng)作為學(xué)習(xí)重點，哪些知識要講，哪些可以略講或不講。這樣，才能在教學(xué)過程中采用更有效地方法幫助學(xué)生實現(xiàn)發(fā)展。如何做好教學(xué)背景分析呢？首先，做好充分的學(xué)情分析。本課設(shè)計力求體現(xiàn)引領(lǐng)學(xué)生真正地走進文本，在師生互動的閱讀實踐中，自由、充分地與文本對話，讀出自己的理解，體會文本的情感，讀中感悟文景文情。我們一提到教育理論往往就會想到“三論”，課程論、教學(xué)論和學(xué)習(xí)論。這正是我們素質(zhì)教育的重點目標（即創(chuàng)新人才培養(yǎng)）所需要的。在國內(nèi)，陶行知先生早就強調(diào)，“教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)”。本課教學(xué)就是嘗試在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開展學(xué)習(xí)活動。這樣的指導(dǎo)思想，放之四海而皆準，不論放到哪一節(jié)語文課上都是可以的。第二，缺乏針對性。有的老師看著那些好詞哪個都好，想著反正都是當(dāng)前炙手可熱的話題，就都寫上唄。在這部分，要求清晰描述本節(jié)課教學(xué)設(shè)計的教學(xué)指導(dǎo)思想和理論依據(jù)。需要從整體的角度進行系統(tǒng)的考慮。教學(xué)設(shè)計不能設(shè)計成“定案”，應(yīng)避免封閉性，強調(diào)開放性，能夠包容教學(xué)實際中可能出現(xiàn)的各種問題。教學(xué)設(shè)計部分想從什么是教學(xué)設(shè)計、教學(xué)設(shè)計的基本形式以及教學(xué)設(shè)計的基本結(jié)構(gòu)三個方面談。教學(xué)設(shè)計和案例分析題。這就要求我們老師在進行教學(xué)設(shè)計時要充分考慮教學(xué)的可能性。最后，設(shè)計房子的藍圖，地基到底要打成什么樣的，是石頭的還是混凝土的，不能僅僅從地基本身出發(fā)，還應(yīng)綜合考慮土地的情況（沙地還是山地）、要蓋幾層樓、是否需要抗震等方面。下面逐項說一說每一項要寫的內(nèi)容以及需要注意的問題。不要胡子眉毛一把抓，不要堆砌課改熱點理念。到底這節(jié)課最主要的指導(dǎo)思想是什么呢？看不出來。讓每一個學(xué)生在讀書活動中，在自主學(xué)習(xí)、探究中，提高自我語文綜合素養(yǎng)，受到高尚情操的感染、熏陶，從而發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！靶畔⒓夹g(shù)與學(xué)科課程的整合” 強調(diào)要利用信息技術(shù)建構(gòu)一種理想教學(xué)環(huán)境，以實現(xiàn)能支持自主探索、多重交互、情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、資源共享等多方面要求的新型學(xué)習(xí)方式，從而把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)落到實處。《學(xué)會生存 ── 教育世界的今天和明天》中提出，“我們今天把重點放在教育與學(xué)習(xí)過程的‘自學(xué)’原則上，而不是放在傳統(tǒng)教育學(xué)的‘教學(xué)’原則上”，“學(xué)習(xí)過程正趨向于代替教學(xué)過程”，“教學(xué)活動讓位于學(xué)習(xí)活動”。而信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強調(diào)要利用信息技術(shù)建構(gòu)一種理想教學(xué)環(huán)境，以實現(xiàn)能支持自主探索、多重交互、情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、資源共享等多方面要求的新型學(xué)習(xí)方式，從而把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)落到實處。如何保證“指導(dǎo)思想與理論依據(jù)”的針對性呢？我想，前提是
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