【正文】 前對教學活動的預(yù)設(shè)。因此，教學重點和難點的解決應(yīng)該成為教學過程的中心內(nèi)容。此部分是教學設(shè)計的核心部分，應(yīng)最為重中之重去思考。能按課文原文給句子填空?！昂啞?，三維的教學目標簡潔，讓人一目了然。我們說在三維目標的處理上我們既要追求全，又要追求簡。情感、態(tài)度、價值觀（1）感受臺灣蝴蝶谷美麗壯觀的景象。(2)培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，背誦第三自然段。由于教學目標的不確定和脫離學生實際，就很難說明教學過程實效性。最后的評價環(huán)節(jié)就是要評價教學目標的達成情況。背誦自己喜歡的一個自然段。那么這里的教學目標就應(yīng)該是針對所設(shè)計的一課時而確定的教學目標，而不能把教參中關(guān)于本課書的教學目標直接放到這里。教學的目標是幫助學生實現(xiàn)語文素養(yǎng)的發(fā)展。課程標準提出了對于學生語文學習的要求，教學參考中提出了對教學的要求，前人、名師的教學設(shè)計中也提出了對教學的要求，但是課標和教參中提出的都是普適性的要求，北京的學生要達到，新疆、內(nèi)蒙的孩子也要達到；朝陽的學生要達到，延慶的學生也要達到。那么這篇課文的重點應(yīng)如何設(shè)計。比如，我們教材中常見的寫人記事的文章，每冊書中都有。第一至第三自然段為第一部分，這部分寫海濱的景色；第四至第七自然段為第二部分，這部分寫小城的美麗景色。更重要的是，老師沒有止步于此，而是進一步結(jié)合課文內(nèi)容，提出了解決問題的辦法。我班學生在三年的學習過程中積累了一定的閱讀能力，能夠抓住文章的重點品析語言文字的情感。對于書上“大眼睛”——蘇明娟的了解，以及這張照片的來歷了解的人就更少了。最后，老師的解決辦法——了解新時代是怎樣幫助貧困家庭的，這顯然脫離了課文的主旨，已經(jīng)離課文的學習越來越遠了。但是就文章本身來說，孩子們學習的難點除了理解“窮”，更重要的是理解“沙俄統(tǒng)治下的窮”，理解被壓迫的生活。學情分析不是孤立地分析學生會了什么，不會什么，應(yīng)該結(jié)合教學內(nèi)容進行有針對性地分析。接下來就要據(jù)此選擇恰當?shù)慕虒W方式和手段。在進行教材內(nèi)容分析時，不能僅僅分析課文本身的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達特點。判斷學習者的態(tài)度如何，往往較為困難，在教學設(shè)計時，可以通過調(diào)查、觀察、談話等方式來了解學生的學習意愿、學習情感，以及喜愛與厭惡、接受與排斥等影響學習的因素，以此來確定教學的目標、內(nèi)容、重點和個別化教學策略。過程與方法起點，指的是在以往的學習中，學生經(jīng)歷了哪些相關(guān)的、類似的學習，形成了哪些學習的方法。學習者當前的狀態(tài)分析即在尊重學生的前提下，對學習者的學習需要、認知水平、情感動力等進行整體的分析研究，以正確把握學生的知識能力起點、過程方法起點和情感態(tài)度起點。學情分析通常包含兩方面內(nèi)容：學習者的特征和學習者當前的狀態(tài)(知識、技能和態(tài)度)。學生的學習都是以以往的學習作為基礎(chǔ)的。魚牛的故事。教學背景分析是教學的起點。美文《小山村》中的語言文字，段段、句句都閃耀著圖畫般的美妙與靈動。比如《小山村》一課的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)是這樣寫的：《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。它們在語文教學中又怎樣的應(yīng)用呢？結(jié)合語文學科，課程論可以幫助我們理解語文課程，形成語文課程觀；教學論幫助我們理解教學，形成教學觀；學習論幫助我們理解學生，形成學生觀。簡單一兩百字、最多二三百字，精要的敘述即可。本課教學就是嘗試在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開展學習活動。所謂信息技術(shù)與學科課程的整合，就是通過將信息技術(shù)有效地融合于各學科的教學過程來建構(gòu)一種理想的教學環(huán)境，這種環(huán)境可以支持真實的情境創(chuàng)設(shè)、不受時空限制的資源共享、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式、打破地區(qū)界限的協(xié)作交流、以及有利于培養(yǎng)學習者創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，在此基礎(chǔ)上就可以實現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學生主體地位的新型學習方式（例如研究性學習與合作式學習）?？梢?，“從教到學的轉(zhuǎn)變”是現(xiàn)代世界教學的共同的一種思潮。比如：本課教學設(shè)計基于“學生主體性”和“信息技術(shù)與語文學科整合，優(yōu)化學習過程”的理念?？雌饋硭坪跤嗅槍π粤??！皩W生主體性”已經(jīng)成為新課程的重要標志。如：《新型玻璃》本課教學設(shè)計基于“學生主體性”和“信息技術(shù)與語文學科整合，優(yōu)化學習過程”的理念?！币罁?jù)教材自身特點，結(jié)合六年級學生年齡特征，文本學習的主要任務(wù)便是引導(dǎo)學習語言，培植語感，發(fā)展思維。有的老師確實是只談了一個主要的指導(dǎo)思想，可是再往下一看具體的教學設(shè)計吧，根本跟這個指導(dǎo)思想對不上號。這段話中幾乎涵蓋了課程改革以來所有的熱點話題：以學生發(fā)展為本、鼓勵探究與質(zhì)疑；運用多種講授方式、強調(diào)自主學習；信息技術(shù)與學科整合；讀寫結(jié)合。比如：《大自然的語言》教學設(shè)計的指導(dǎo)思想是這樣寫的：以語言運用為中心 ，以學生的發(fā)展為本。這里說的是針對自己的教學實際，體現(xiàn)了那些指導(dǎo)思想就寫哪些。教育學、心理學有那么多的研究成果，新課程強調(diào)那么多的新理念，不能可在一節(jié)課上面面俱到。不要因為丟項、漏項而影響教學設(shè)計的最終效果，這樣對老師們來說就太劃不來了。教師在進行教學設(shè)計時要從整體出發(fā)，針對教學問題的解決，考慮教學諸要素的合理、有序、優(yōu)化。所以，明確教學問題是進行教學設(shè)計的基點。要設(shè)計房子的藍圖，還要分析蓋房子會面臨的具體問題。既然是藍圖規(guī)劃，既然是預(yù)先的設(shè)計，就不是實際教學，就有發(fā)生多種情況的可能性。當前比較權(quán)威的教學設(shè)計概念的定義是:“教學設(shè)計是運用系統(tǒng)方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程。今天我講的主要有兩個內(nèi)容。在此引用作為我今天的一個主題。一、什么是教學設(shè)計在現(xiàn)代漢語詞典中，“設(shè)計”的意思是：在正式做某項工作之前，根據(jù)一定的目的要求，預(yù)先制定方法、圖樣等。因此，教學設(shè)計是在教學正式開始之