教學設計與反思-全文預覽
【正文】 袒護孩子，辱罵老師；學生課堂和老師頂嘴甚至圍攻老師；學生在路上碰見老師卻形同陌路……，從這個意義上說，這篇文章何嘗不是寫給今天的我們的呢？ 正是這種穿越時空的恒久價值，使這篇文章歷久彌新，成為經(jīng)典。教學方法，教材的處理，一切教學設計，都要圍繞學生的學習效果來考慮。在沒有掃除障礙的時候，文的理解就變得仰視。 背誦全文試說說作者的觀點在當時有哪些進步意義，在今天仍有什么借鑒作用。提醒他們改掉這種壞習慣，否則后果會很嚴重。全文通過對師的討論，表達了作者對古人從師之道的贊揚，對“恥學于師”的社會風氣的無情批判。當時的社會風氣是怎樣的呢？作者是從哪幾個角度來分析并批判這種風氣的？運用了什么論證手法？（引導學生自讀課文第二段，討論明確）【明確】①社會風氣——師道之不傳也久矣、恥學于師②作者運用正反對比論證的手法，從三個方面批判了當時的社會風氣，總結(jié)表格如下：對象從師的態(tài)度結(jié)果觀點1“今眾人”“恥學于師”“愚益愚”通過正反對比，論證了從師學習的重要性。人非生而知之者，孰能無惑？”；同時古代的圣人不僅向老師學習，還“無常師”，向各種人甚至一些遠不如他的人請教和學習 ，自然讓我們想到了孔子的話“三人行，必有我?guī)熝伞?，且要“敏而好學，不恥下問”。余嘉其能行古道，作《師說》以貽之。比“論”要自由一些。③ “韓潮蘇?！?指唐朝韓愈和宋朝蘇軾的文章氣勢磅礴，如海如潮。韓愈和柳宗元是這場運動的主將。死后謚“文”，故又稱“韓文公”，作品收錄于《昌黎先生集》?，F(xiàn)在，我們就來學習千古佳作《師說》，從中感受韓愈非凡的勇氣和斗爭精神。 然而，在魏晉以后門閥制度仍有沿襲的唐代，貴族子弟都入弘文館，崇文館和國子學。難點：正確把握韓愈關(guān)于尊師重道的論述和本文的思想意義教學準備多媒體課件（視頻、圖片、文字） 教學過程與教學步驟教師活動學生活動 設計意圖一、檢查預習二、情境導入三、作者簡介、解題學生讀注釋①，教師補充。教學方法：自主預習法、激情誦讀法、問題探究法、分析討論法、點撥啟發(fā)法、拓展延伸法。教學設計與反思課題《師說》提交者田建軍單位上街實驗高中課時
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