教學(xué)設(shè)計(jì)與反思-全文預(yù)覽
【正文】 袒護(hù)孩子，辱罵老師；學(xué)生課堂和老師頂嘴甚至圍攻老師；學(xué)生在路上碰見老師卻形同陌路……，從這個(gè)意義上說，這篇文章何嘗不是寫給今天的我們的呢？ 正是這種穿越時(shí)空的恒久價(jià)值，使這篇文章歷久彌新，成為經(jīng)典。教學(xué)方法，教材的處理，一切教學(xué)設(shè)計(jì)，都要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來考慮。在沒有掃除障礙的時(shí)候，文的理解就變得仰視。 背誦全文試說說作者的觀點(diǎn)在當(dāng)時(shí)有哪些進(jìn)步意義，在今天仍有什么借鑒作用。提醒他們改掉這種壞習(xí)慣，否則后果會(huì)很嚴(yán)重。全文通過對(duì)師的討論，表達(dá)了作者對(duì)古人從師之道的贊揚(yáng)，對(duì)“恥學(xué)于師”的社會(huì)風(fēng)氣的無情批判。當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣是怎樣的呢？作者是從哪幾個(gè)角度來分析并批判這種風(fēng)氣的？運(yùn)用了什么論證手法？（引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第二段，討論明確）【明確】①社會(huì)風(fēng)氣——師道之不傳也久矣、恥學(xué)于師②作者運(yùn)用正反對(duì)比論證的手法，從三個(gè)方面批判了當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣，總結(jié)表格如下：對(duì)象從師的態(tài)度結(jié)果觀點(diǎn)1“今眾人”“恥學(xué)于師”“愚益愚”通過正反對(duì)比，論證了從師學(xué)習(xí)的重要性。人非生而知之者，孰能無惑？”；同時(shí)古代的圣人不僅向老師學(xué)習(xí)，還“無常師”，向各種人甚至一些遠(yuǎn)不如他的人請(qǐng)教和學(xué)習(xí) ，自然讓我們想到了孔子的話“三人行，必有我?guī)熝伞?，且要“敏而好學(xué)，不恥下問”。余嘉其能行古道，作《師說》以貽之。比“論”要自由一些。③ “韓潮蘇海” 指唐朝韓愈和宋朝蘇軾的文章氣勢(shì)磅礴，如海如潮。韓愈和柳宗元是這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的主將。死后謚“文”，故又稱“韓文公”，作品收錄于《昌黎先生集》。現(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)千古佳作《師說》，從中感受韓愈非凡的勇氣和斗爭精神。 然而，在魏晉以后門閥制度仍有沿襲的唐代，貴族子弟都入弘文館，崇文館和國子學(xué)。難點(diǎn)：正確把握韓愈關(guān)于尊師重道的論述和本文的思想意義教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件（視頻、圖片、文字） 教學(xué)過程與教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖一、檢查預(yù)習(xí)二、情境導(dǎo)入三、作者簡介、解題學(xué)生讀注釋①，教師補(bǔ)充。教學(xué)方法：自主預(yù)習(xí)法、激情誦讀法、問題探究法、分析討論法、點(diǎn)撥啟發(fā)法、拓展延伸法。教學(xué)設(shè)計(jì)與反思課題《師說》提交者田建軍單位上街實(shí)驗(yàn)高中課時(shí)
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