教學設(shè)計預計講稿改-教學設(shè)計預計講稿(文件)
【正文】 “窮”的感受，因此對于主人公精神的理解就會很膚淺，所以，課下通過上網(wǎng)查資料，和上年紀的人做調(diào)查等多種渠道了解過去的生活，以及新時代是怎樣幫助貧困家庭的。另外，對于老師設(shè)計的學生的難點——理解窮，老師的解決辦法不是在課內(nèi)尋找辦法，不是在品味語言上尋找辦法，而是把功夫都下在了課外。《渴望讀書的大眼睛》四年級學生已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗，他們對于希望工程不陌生，很多孩子早在報刊、雜志、電視或者家長那里聽說過希望工程的孩子們的故事。課前我們教師可以了解學生對希望工程的熟悉程度，看看他們之間的差異，做到心中有數(shù)。所以，在學習中要訓練學生在網(wǎng)上查找到有意義的背景資料，幫助理解課文的內(nèi)容。剛才已經(jīng)提到了，要對學生進行充分的學情分析。全文語言優(yōu)美，詩意盎然。這些經(jīng)驗為學生當前的學習提供了哪些基礎(chǔ)？在設(shè)計五年級的《刷子李》時，是否注意了，四年級下第七組課文的學習中，已經(jīng)要求學生品味語言，留心課文對人物外貌、動作等方面的描寫，領(lǐng)悟作者的一些表達方法。這里要強調(diào)的一點是，教學目標、重難點的確定必須是以教學背景分析為基礎(chǔ)的。每一個孩子都是一個獨特的生命個體。在教學目標的制定方面，老師們?nèi)菀壮霈F(xiàn)的問題有：第一，混淆了課時教學目標與一課書的教學目標。2能抓住重點據(jù)理解一段話的意思，并體會這段話是怎樣寫具體的。首先，這是整課書的教學目標，不是這一課時的目標，放在課時教學設(shè)計中就是不合適的。另外，也不要把教學目標定得過于空泛。但是，課程標準同時也說明了這“三個方面相互滲透，融為一體”。（4）會按課文原文給句子填空。（3）培養(yǎng)學生初步的審美能力，體會祖國語言文字的魅力。但是在表述時，建議將三維目標糅合在一起進行表述為好，因為語文的三個維度本身就是交叉在一起，你中有我，我中有你，不好分離。2 、理解“非?！钡囊馑迹苡谩胺浅！闭f一句話。其中，第一項是了解知識層面的目標，第二項是把握重點詞語，第三項是體會情感，最后兩項是積累。結(jié)合以往教學設(shè)計評比的經(jīng)驗，在這部分，老師們?nèi)菀壮霈F(xiàn)以下幾個方面的問題：首先，教學重點、難點的處理不明顯。同時，也看不出針對確定的教學難點，在教學過程中是怎樣解決的。但是有些老師的教學過程的設(shè)計顯得有些封閉，一個教學環(huán)節(jié)與一個教學環(huán)節(jié)之間緊密聯(lián)系，教學過程必須嚴格按照教學設(shè)計展開。師：到了中午，詩人讓?彼浩勒經(jīng)過這里。師生、生生交流。（3）通過填表，我們真實地感受到添字前后行人和盲老人的表現(xiàn)及老人的收入都有了很大變化，尤其是老人的表現(xiàn)給我們留下了深刻的印象。 ②那盲老人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”教師小結(jié)：詩人添上“春天到了，可是”幾個字后，使原來蒼白無力的語言具有了魅力。（出示課本插圖）從對詩人這一動作神態(tài)的描寫中，你能感受到什么？小結(jié)：詩人為自己用“語言”幫助了盲老人感到十分高興、滿意和欣慰。孩子們，僅僅6個字呀，竟然產(chǎn)生了這么大的作用，現(xiàn)在值得我們深入思考的問題你認為是什么？（這6個字為什么會產(chǎn)生這么大的作用？）這個設(shè)計，一方面，老師把教學中的每句話都寫上了，過于瑣碎。因為實際蓋房子的時候肯定會有各種情況影響這些具體的內(nèi)容，并且到底多用一塊磚還是少用一塊磚，問題并不是很大。為了保證我們的教學設(shè)計能包容學生學習的多種可能性，教學過程的設(shè)計就要具有開放性，留給學生充分的空間。這部分要求選擇恰當?shù)脑u價方式對本節(jié)課的教學效果進行評價。1根據(jù)不同教學環(huán)節(jié)，學生傾聽后互評。我們說評價的設(shè)計應該針對教學目標，檢測目標的達成度。孩子們識字、寫字的興趣較濃，基本能夠利用熟字或字形的結(jié)構(gòu)特點記憶字形。（2）關(guān)于朗讀課文，學生能夠用普通話正確、流利地朗讀課文，而在教師的引導下，也能夠適時地進入角色，合理想象，體會情感，進而把自己感受到的有語氣地讀出來。第四，忽視評價主體的多元化。同時字數(shù)應簡潔，控制在300500字。要求建立在總結(jié)個人以往相關(guān)教學經(jīng)驗、借鑒他人已有教學成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程特點及對學生的學情分析進行深入研究，應具有一定的特色和創(chuàng)新性。老師們在評價的設(shè)計過程中，往往關(guān)注在課后設(shè)計終結(jié)性的評價。漢字書寫正確、整潔，并能夠照范字努力做到在田格內(nèi)規(guī)范書寫。比如二年級《落葉》：（1）學生已初步具備了一定的漢語拼音能力，他們能借助漢語拼音認讀漢字，能讀準輕聲和多音字。2教師觀察后總結(jié)點評：指導性評價，肯定性評價，注重激勵學生，學生體驗到學習和成功的愉悅，有進一步學習的愿望。在學習效果評價的設(shè)計中，應考慮以下幾方面的問題：首先，評價與教學目標之間缺乏針對性?；竟φ故净顒赢吘共煌谖覀兊娜粘＝虒W，因此，老師們都希望在教學過程的設(shè)計上有所創(chuàng)新。另一方面，老師設(shè)計的每一個問題都非常細碎，留給學生的空間非常有限。如果藍圖過于粗線條，只設(shè)計了我想蓋一個二層樓，那么到底最后的樓房會是什么樣子呢？是中式還是西式？是有陽臺還是沒有陽臺？有幾個房間？都不清楚。師：剛才，我們通過添字前后行人和盲老人的變化，真正感受到了語言的魅力，感受到了有魅力的語言所產(chǎn)生的巨大作用；同時也體會到詩人讓彼浩勒關(guān)心、同情、幫助殘疾人的品質(zhì)。這便是有魅力的語言產(chǎn)生的巨大作用。[出示下面兩段話]： ①“唉！”那盲老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到。師指導：①把添字前行人的表現(xiàn)通過朗讀展示出來。當木牌上的字發(fā)生變化后，還有什么也發(fā)生了變化？請你們認真默讀課文1—5自然段，填好手中的表格，語言要簡練，可以摘抄書中的重點詞語，也可以用自己的語言概括，看誰讀得快、填得準。比如：《語言的魅力》中的一段是這樣設(shè)計的：學習1—5自然段：師：詩人讓教學設(shè)計是教學活動開展之
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