教學(xué)設(shè)計(jì)與反思液體的熱脹冷縮-文庫(kù)吧
2025-04-02 01:37 本頁(yè)面
【正文】 實(shí)驗(yàn)的能力、比較能力和對(duì)結(jié)論的概括能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生交流合作意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，激發(fā)保持研究物質(zhì)熱脹冷縮的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)難點(diǎn)能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使之能提供明顯可見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說(shuō)明“科學(xué)學(xué)習(xí)要以科學(xué)探究為中心。 探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是孩子學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！笨茖W(xué)探究活動(dòng)在科學(xué)學(xué)習(xí)中，具有重要價(jià)值，通過(guò)“做科學(xué)”來(lái)“學(xué)科學(xué)”。孩子們可以把科學(xué)知識(shí)與觀察、推理和思維的技能結(jié)合起來(lái)，從而可以能動(dòng)地獲得對(duì)科學(xué)的理解。因此在《液體的熱脹冷縮》的教學(xué)中設(shè)計(jì)了以探究為主的教學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)孩子綜合、分析、歸納的能力。探究是過(guò)程，而非流程，過(guò)程和結(jié)果同樣重要?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程同樣成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?！? 本課則通過(guò)讓孩子經(jīng)歷猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、記錄、整理、分析等一系列活動(dòng)讓孩子充分體驗(yàn)探究過(guò)程。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（一）情境引入， 引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)出示一瓶水、飲料。上課前老師想和大家說(shuō)一個(gè)非常奇怪的現(xiàn)象。你們想聽(tīng)嗎？前幾天，天氣很熱，老師去買(mǎi)飲料，我想挑選一瓶裝滿(mǎn)的飲料。但是卻發(fā)現(xiàn)貨架上的瓶裝飲料都沒(méi)有裝滿(mǎn)（課件），這是什么原因呢？為了弄清楚這個(gè)問(wèn)題，我請(qǐng)教了飲料廠的專(zhuān)家。哦，原來(lái)是這么一回事。同學(xué)們，你們知道是什么原因嗎？2．如果瓶裝的液體都裝滿(mǎn)，到了夏天，這些液體會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？為什么呢？想一想與什么有關(guān)？ （二）水熱脹的探究冷熱會(huì)對(duì)液體有影響嗎？你們想知道嗎？那我們下面就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)找出答案。我們先從大家最熟悉的液體——水開(kāi)始研究（板書(shū)：水）。 設(shè)計(jì)水熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)（1）老師給大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、試管、瓶塞、細(xì)管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看水受熱會(huì)發(fā)生變化嗎？等會(huì)請(qǐng)小組討論一下，并思考這兩個(gè)問(wèn)題：老師給大家提供的紅墨水有什么作用？用一根細(xì)管子有什么好處？（2）出示一套組裝好的儀器把儀器組裝好后，調(diào)節(jié)細(xì)管上的黑色小圈，使它與水柱相平，再放到熱水中。這樣我們就能對(duì)比出水柱是否發(fā)生了變化。2．水的熱脹實(shí)驗(yàn)（1）
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