河南省高校教師資格考試心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)-展示頁(yè)
2024-11-05 21:07本頁(yè)面
【正文】 概括的目的在于區(qū)分事物的本質(zhì)和非本質(zhì)，抽取事物的本質(zhì)要素，拋棄事物的非本質(zhì)要素） 二． 提供豐富多彩的變式 理性概括是通過對(duì)感性知識(shí)的加工改造而完成的，感性知識(shí)的獲得是把握事物本質(zhì)的基礎(chǔ)和前提）（要提高概括的成效，必須給學(xué)生提供豐富而全面的感性知識(shí)，必須注意變式的正確應(yīng)用。 提高教材直觀與認(rèn)識(shí)感知效果的條件 一． 靈活運(yùn)用各種直觀形式 1． 實(shí)物直觀和模像直觀的選用（一般而言，模像直觀的教學(xué)效果優(yōu)于實(shí)物直觀） 2． 詞（言語直觀）與形象（實(shí)物與模像直觀）的配合 二． 運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn) （運(yùn)用強(qiáng)度律、差異律、活動(dòng)律、組合律等感知規(guī)律，可以突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效的觀察） 三． 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 四． 讓學(xué)生充分參與直觀過程 教材概括與知識(shí)理解的類型： 1． 感性概括 2． 理性概括 教材的概括與知識(shí)的理解過程就是思維過程。各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示，均屬于模像直觀。 實(shí)物即實(shí)際事物，實(shí)物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。 人類個(gè)體思維的發(fā)展歷程： 1． 言語前思維階段 2． 直覺行動(dòng)思維階段（思維活動(dòng)的支柱是實(shí)物和動(dòng)作） 3． 具體形象思維階段（思維活動(dòng)的支柱是表象） 4． 形式邏輯思維階段（思維活動(dòng)的支柱是概念） 5． 辯證邏輯思維階段（思維活動(dòng)的支柱是辯證概念） 打?qū)W生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)： 1． 處于由形式邏輯思維向辯證邏輯思維過渡的階段 2． 在常規(guī)思維繼續(xù)發(fā)展的同時(shí)，創(chuàng)造思維也在顯著發(fā)展 3． 在思維能力高度發(fā)展的 同時(shí)，形成了對(duì)思維的元認(rèn)識(shí) 教材直觀是指主體通過對(duì)直接感知到的信息（直觀材料）的表層意義、表面特征進(jìn)行加工，形成對(duì)有關(guān)事物的具體的、特殊的、感性的認(rèn)識(shí)的認(rèn)知活動(dòng)。人的智力水平的高低表現(xiàn)為思維品質(zhì)的差異。 觀察是一種受思維影響的、有意識(shí)地、主動(dòng)地和系統(tǒng)的知覺過程，也叫“思維的知覺” 大學(xué)生觀察發(fā)展的特點(diǎn)： 1． 一般知覺能力達(dá)到成熟水平，知覺的理解性在學(xué)習(xí)過程中起著重要作用 2． 觀察具有明確的目的性 3． 觀察具有敏感性和系統(tǒng)性 4． 觀察具有相對(duì)的深刻性和穩(wěn)定性 思維是以已有知識(shí)為中介，對(duì)客觀事物概括的、間接的反應(yīng)。在此基礎(chǔ)上，再遵循從一般到個(gè)別、從整體到部分“不斷分化”的原則組織下位結(jié)構(gòu)知識(shí)的教學(xué)。怎樣才能合理編排教材呢？基本標(biāo)準(zhǔn)就是要使教材結(jié)構(gòu)化，一體化、網(wǎng)絡(luò)化 ) 四． 有效設(shè)計(jì)教學(xué)程序 （教學(xué)程序既包括宏觀方面的整體安排即學(xué)習(xí)的先后順序的安排，也包括微觀方面的每一節(jié)課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)。 五． 除上述影響遷移的主要因素外，諸如年齡、智力、態(tài)度以及教學(xué)指導(dǎo)等也在一定程度上影響著學(xué)習(xí)的遷移。 河南省高校教師資格考試心理學(xué)知識(shí)點(diǎn) 學(xué)習(xí) 得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即講原理、原則和態(tài)度具體化，運(yùn)用到具體的事例當(dāng)中。 學(xué)習(xí)遷移的影響條件： 一． 學(xué)習(xí)對(duì)象的共同因素 二． 已有經(jīng)驗(yàn)的概括水平（凡是所掌握的經(jīng)驗(yàn)概括水平越高，遷移的可能性就越大，效果也就越好） 三． 認(rèn)知技能與策略 四． 定勢(shì)的作用（定勢(shì)也叫心向，指的是先于一定活動(dòng)而指向這種活動(dòng)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。 學(xué)習(xí)遷移的有效促進(jìn)： 一． 合理確定教學(xué)目標(biāo) 二． 科學(xué)精選 教學(xué)材料 （具有廣泛遷移價(jià)值的材料，就是學(xué)科的基本概念，基本原理，基本法則、基本方法、基本態(tài)度等） 三． 合理編排教學(xué)內(nèi)容 (同樣的內(nèi)容，如果編排的好，遷移的作用就能得到充分的發(fā)揮，教學(xué)就省事省力；如果編排的不合理，則遷移的效果就小。不論哪一方面，首先要把各門學(xué)科中那些
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