【正文】 脫環(huán)境因素的影響和干擾。 （ 6）親密感對孤獨感（成年早期） （ 7）繁殖感對停滯感（成年中期） （ 8）自我整合對絕望感（成年晚期） ??素 P2223 家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、同輩群體 20xx 年版 重慶市 教師資格證考試 教育心理學(xué)綱要 重慶教育學(xué)院 李躍文 29/127 （二）自我意識的發(fā)展 ：個體對自己以及自己與周圍事物的關(guān)系的意識。 （ 4）勤奮感對自卑感（ 6—— 11 歲） 此階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。 見書 P2021 （ 1） 基本的信任感對基本的不信任感（ 0—— ） 此階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)信任感。每個階段都有一個生物學(xué)的成熟與社會文化環(huán)境、社會期望之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機。 埃里克森認(rèn)為：兒童的人格發(fā)展是一個逐漸形成的過程，必須經(jīng)過 820xx 年版 重慶市 教師資格證考試 教育心理學(xué)綱要 重慶教育學(xué)院 李躍文 27/127 個順序不變的階段。 P19 ??： 埃里克森 八 階段理論 ?埃里克森認(rèn)為：兒童人格發(fā)展的每個階段都有一個生物學(xué)的成熟與社會文化環(huán)境、社會期望之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機。 ，走在發(fā)展的前面，并跨越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到新的發(fā)展水平。 最近發(fā)展區(qū) 20xx 年版 重慶市 教師資格證考試 教育心理學(xué)綱要 重慶教育學(xué)院 李躍文 25/127 ?提出者：維果斯基（前蘇聯(lián)） ?定義：指兒童在有指 導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段的過渡狀態(tài)。 具 體 運 算 階 段 Concrete Operational Stage（ 7— 11 歲） 特點：思維可逆，能進(jìn)行邏輯推理；獲得了長度、體積、重量和面積的守恒；思維仍需要具體事物的支持。 ③ 從嬰兒到青春期的認(rèn) 知發(fā)展分為：感知運動、前運算、具體運算和形式運算等四個階段。 二、中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與教育 ??? 認(rèn) 識 發(fā) 展 的 階 段 理論 P1618 １ .代表人物：皮亞杰 1896 年 8 月 9 日生于瑞士的納沙特爾， 16 歲時便成了國內(nèi)外知名的軟體動物學(xué)家； 1918 年， 22 歲博士20xx 年版 重慶市 教師資格證考試 教育心理學(xué)綱要 重慶教育學(xué)院 李躍文 22/127 畢業(yè)； 1920 年在巴黎做西蒙的助手；1921 年， 25 歲在盧梭學(xué)院工作，任研究部主任； 1929 年， 33 歲任盧梭學(xué)院院長； 1950 年發(fā)表《發(fā)生認(rèn)識論》； 1955 年建立國際發(fā)生認(rèn)識論中心； 1980 年 9 月 16 日病逝，享年 84歲。 20xx 年版 重慶市 教師資格證考試 教育心理學(xué)綱要 重慶教育學(xué)院 李躍文 21/127 ３ .抓住關(guān)鍵期的有利時機，及時進(jìn)行適當(dāng) 的教育，能收到事半功倍的效果。 奧國生物學(xué)家勞倫茨（ 1937 年諾貝爾醫(yī)學(xué)獎獲得者）觀察鳥的行為，于1937 年寫出《鳥類的感情世界》，首先提出“印刻”（ Imprinting）。學(xué)習(xí)也會促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展，新的發(fā)展又為進(jìn)一步的新學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。 （三） 中學(xué)生心理發(fā)展的教育意20xx 年版 重慶市 教師資格證考試 教育心理學(xué)綱要 重慶教育學(xué)院 李躍文 19/127 義 ?■ 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 １ .定義；指學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，那些促進(jìn) 或防礙學(xué)習(xí)的個人生理、心理發(fā)展的水平和特點。 ? 抽象邏輯思維已占主導(dǎo)地位，但仍以具體形象作支柱，并出現(xiàn)反省思維； ? 思維的獨立性和批判性有所發(fā)展，但帶有片面性和主觀性； ? 心理活動的隨意性顯著增長，可長時間集中精力學(xué)習(xí)，能隨意調(diào)節(jié)自己的行動； ? 產(chǎn)生成人感，獨立意識強； ? 關(guān)心自己和別人的內(nèi)心世界，社會高級情感迅速發(fā)展； ? 道德行為更加自覺，但自控力不強。 差異性 3. 我國心理學(xué)家將個體心理發(fā)展劃分為 8 個階段 乳兒期（ 0—— 1 歲）；嬰兒期（ 1—— 3 歲）；幼兒期（ 3—— 7 歲）；童年期（ 7 歲 —— 1 12 歲）；少年期（ 1 12 歲 —— 1 15 歲）；青年期（ 1 15 歲 —— 25 歲）；成年期（ 25—— 65 歲）；老年期（ 65 歲以后）。 定向性與順序性 。 個別差異與因材施教 一 、 中學(xué)生的心理發(fā)展概述 （一） 心理發(fā)展 ? :是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命中所發(fā)生的一系列心理變化。 中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與教育 167。 指導(dǎo) 20xx 年版 重慶市 教師資格證考試 教育心理學(xué)綱要 重慶教育學(xué)院 李躍文 13/127 研究 ??三、教育心理學(xué)的發(fā)展過程 P912 心理學(xué)， 1879，萊比錫 馮特 （一）初創(chuàng)時期（ 20 世紀(jì) 20 年代以前） ?代表人物：桑代克 事件： 1903年出版了《教育心理學(xué)》，是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著 （二）發(fā)展時 期（ 20 世紀(jì) 20年代到 50 年代末） 尚未成為一門具有獨立理論體系的學(xué)科 （三） 成熟時期（ 20 世紀(jì) 60年代到 70 年代末） 20xx 年版 重慶市 教師資格證考試 教育心理學(xué)綱要 重慶教育學(xué)院 李躍文 14/127 作為一門具有獨立理論體系的學(xué)科正在形成 （四 ） 完善時期（ 20 世紀(jì) 80年代以后） 布魯納 ：認(rèn)為教育心理學(xué)研究包括（ 4 方面） ?我國第一本《教育心理學(xué)》教科書：廖世承 （ 1924年） 20xx 年版 重慶市 教師資格證考試 教育心理學(xué)綱要 重慶教育學(xué)院 李躍文 15/127 第二章 中學(xué)生的心理發(fā)展與教育 167。（影響教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量；影響教學(xué)組織形式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法） *教 學(xué)環(huán)境 — 包括物質(zhì)環(huán)境（課20xx 年版 重慶市 教師資格證考試 教育心理學(xué)綱要 重慶教育學(xué)院 李躍文 11/127 堂自然條件、教學(xué)設(shè)施及空間布置）社會環(huán)境（課堂紀(jì)律、同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)、社會文化）影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法、認(rèn)知發(fā)展過程，教師的教學(xué)方法、教學(xué)組織 ◆ 三過程 *學(xué)習(xí)過程 —學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程（教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容） *教學(xué)過程 —教師組織教學(xué) *評價／反思過程（貫穿在整個教學(xué)過程中：教學(xué)前對教學(xué)設(shè)計效果的預(yù)測和評判；教學(xué)中對教學(xué)的監(jiān)視和分析；教學(xué)后的檢測、反思） 20xx 年版 重慶市 教師資格證考試 教育心理學(xué)綱要 重慶教育學(xué)院 李躍文 12/127 學(xué)與教相互作用 ：五種因素共同影響了三種過程 ，三種過程交織在一起，相互影響。 ?教育心理學(xué)的研究內(nèi) 容 (學(xué)教相互作用過程模式 :P4) 具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的。 ?教育心理學(xué)旨在探討 學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律 ，以及根據(jù)這些規(guī)律 創(chuàng)20xx 年版 重慶市 教師資格證考試 教育心理學(xué)綱要 重慶教育學(xué)院 李躍文 9/127 設(shè)有效地教學(xué)情境 ，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)的作用 167。 三、題型及分?jǐn)?shù)分布 1. 單項選擇 2. 簡述 3. 論述 4. 案例分析 三、助考原則 1. 緊扣備課精神 20xx 年版 重慶市 教師資格證考試 教育心理學(xué)綱要 重慶教育學(xué)院 李躍文 3/127 2. 實事求是 四、助考目標(biāo) 五、助考辦法 20xx 年版 重慶市 教師資格證考試 教育心理學(xué)綱要 重慶教育學(xué)院 李躍文 4/127 20xx 年版 重慶市 教師資格證考試 教育心理學(xué)綱要 重慶教育學(xué)院 李躍文 5/127 教育心理學(xué)綱 要 學(xué)習(xí)理論 第一章 教育心理學(xué)概述 第二章 中學(xué)生心理發(fā)展與教育 第三章 學(xué)習(xí)的基本理論 第四章 學(xué)習(xí)動機 第五章 學(xué)習(xí)遷移 學(xué)習(xí)內(nèi)容 第六章 知識學(xué)習(xí) 第七章 技能學(xué)習(xí) 第八章 學(xué)習(xí)策略 第九章 問題解決與創(chuàng)造性 第十章 態(tài)度與品德形成 20xx 年版 重慶市 教師資格證考試 教育心理學(xué)綱要 重慶教育學(xué)院 李躍文 6/127 第十一章 心理健康教育 教學(xué)理論 第十二章 教學(xué)設(shè)計 第十三章 課堂管理 第十四章 教學(xué)測量與評價 第十五章 教師心理 備忘 ：時間安排 第一天上午結(jié)束于第二章最近發(fā)展區(qū) 下午結(jié)束于第三章學(xué)習(xí)理論之布魯納 第二 天上午結(jié)束于第六章知識學(xué)習(xí) 20xx 年版 重慶市 教師資格證考試 教育心理學(xué)綱要 重慶教育學(xué)院 李躍文 7/127 20xx 年版 重慶市 教師資格證考試 教育心理學(xué)綱要 重慶教育學(xué)院 李躍文 8/127 第一章 教育心理學(xué)概述 167。 簡單應(yīng)用 25%。20xx 年版 重慶市 教師資格證考試 教育心理學(xué)綱要 重慶教育學(xué)院 李躍文 1/127 中學(xué)教師資格證考試 《教育心理學(xué)》輔導(dǎo)提綱 20xx 年版 重慶市 教師資格證考試 教育心理學(xué)綱要 重慶教育學(xué)院 李躍文 2/127 前言 一，試題覆蓋面 100％的章， 70％的節(jié) 二、能力層次要求 識記 20%。 領(lǐng)會 40%。 綜合應(yīng)用 15%。教育心理學(xué)的研究對象與研究內(nèi)容 167。教育心理學(xué)的發(fā)展概況 一 、 教育心理學(xué)的研究對象與研究內(nèi)容 教育心理學(xué)的研究對象 ?教育心理學(xué) :是一門研究（ 學(xué)校情境 中 學(xué)與教 的基本心理規(guī)律）的科學(xué)。 教育心理學(xué)的性質(zhì) 是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科 。 20xx 年版 重慶市 教師資格證考試 教育心理學(xué)綱要 重慶教育學(xué)院 李躍文 10/127 ◆ 五要素 *學(xué)生 — 學(xué)習(xí)的主體因素（其群體差異、個體差異影響學(xué)與教過程） *教師 —教學(xué)中起 關(guān)鍵作用 （教學(xué)過程的主導(dǎo)） *教學(xué)內(nèi)容 —學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，表現(xiàn)為：教學(xué)大綱 （ 課程標(biāo)準(zhǔn) ） 、教材、課程 *教學(xué)媒體 —教學(xué)內(nèi)容的 載體 、教學(xué)內(nèi)容的 表現(xiàn)形式 、師生之間傳遞信息的 工具 。（ P6） ??二、教育心理學(xué)的作用 對教育實踐具有 描述、 是什么 解釋、 為什么 預(yù)測和 控制 的作用。 中學(xué)生的發(fā)展概述 167。 中學(xué)生的人格發(fā)展 167。 ?? 連續(xù)性與階段性 。 20xx 年版 重慶市 教師資格證考試 教育心理學(xué)綱要 重慶教育學(xué)院 李躍文 16/127 不平衡性 。 （二） 青少 年心理發(fā)展的階段特征 ??◆◆ 少年期（ 1 12 歲 —115 歲，初中階段） 特點：半成熟、半幼稚的特點，20xx 年版 重慶市 教師資格證考試 教育心理學(xué)綱要 重慶教育學(xué)院 李躍文 17/127 充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性的矛盾。 20xx 年版 重慶市 教師資格證考試 教育心理學(xué)綱要 重慶教育學(xué)院 李躍文 18/127 ◆◆ 青年初期（ 1 15 歲 —118 歲，高中階段） 特點：生理上、心理上、社會性上向成人接近 ? 智力接近成熟，抽象邏輯思維已從 “經(jīng)驗型 ”向 “理論型 ”轉(zhuǎn)化，出現(xiàn)辯證思維； ? 社會高級情感有了深刻發(fā)展； ? 形成了理智的自我意識，但理想自我與現(xiàn)實自我、自我肯定與自我否定常發(fā)生沖突； ? 意志的堅強性與行動的自覺性有了較大的發(fā)展。 ２ .學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個動態(tài)的發(fā)展過程包括：縱向和橫向兩個維度 ３ .學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不僅影響新學(xué)習(xí)的成功，而且也影響學(xué)習(xí)的效率。（動態(tài)） ?■ 關(guān)鍵期 20xx 年版 重慶市 教師資格證考試 教育心理學(xué)綱要 重慶教育學(xué)院 李躍文 20/127 １ .提出者：奧地利生態(tài)學(xué)家勞倫茲（動物身上存在 “印刻 ”） ２ .定義：個體早期生命中一個比較短暫的時期，在此期間，個