【正文】 適當(dāng) C、置入目標(biāo)的時間恰當(dāng) D、教學(xué)目標(biāo)能夠回應(yīng)教學(xué)過程3分析教學(xué)對象的主要內(nèi)容是分析（）A、學(xué)生的起始能力 B、學(xué)生的背景知識 C、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣 D、學(xué)生的家庭背景3教學(xué)中常用的評價方式有（）A、自主評價 B、互相評價 C、共同評價 D、個別評價3個別化教學(xué)的主要方式有（）A、程序教學(xué) B、計算機輔助教學(xué) C、掌握學(xué)習(xí)D、發(fā)現(xiàn)教學(xué)3陳述性知識的教學(xué)程序根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的感知、理解、保持的規(guī)律應(yīng)該是（）A、組織與呈現(xiàn)教材、促進知識理解、指導(dǎo)復(fù)習(xí)B、呈現(xiàn)先行組織者、設(shè)計附加問題、激活原有知識 C、示范講解、變式練習(xí)、反饋D、組織與呈現(xiàn)教材、激活原有知識、練習(xí)3學(xué)生的認(rèn)知差異主要表現(xiàn)在（）A、智力水平B、知識結(jié)構(gòu) C、認(rèn)知風(fēng)格 D、信息加工方式 記憶性學(xué)習(xí)任務(wù)的特點是（）A、清晰 B、風(fēng)險高 C、動機高 D、動機低4優(yōu)生與差生在知識水平上的區(qū)別主要表現(xiàn)在（）A、知識量 B、知識的理解程度 C、知識結(jié)構(gòu) D、知識的層次4判斷一群人是否群體的標(biāo)準(zhǔn)是（）A、有共同的目標(biāo) B、有角色分配 C、有共同約定的行為規(guī)范 D、有很強的凝聚力4發(fā)生從眾的主要原因是（））A、個體缺乏主見 B、群體凝聚力強 C、個體害怕被孤立 D、需要轉(zhuǎn)移責(zé)任4學(xué)生在學(xué)校的人際關(guān)系主要是（）A、同伴關(guān)系 B、師生關(guān)系 C、朋友關(guān)系 D、合作關(guān)系4合作能滿足個體的什么心理需要？（）A、歸屬 B、支配 C、情感 D、自尊4合作與競爭是群體的必然功能，競爭的作用是（）A、激發(fā)動機 B、增強個人的自我意識 C、滿足成就動機 D、加強責(zé)任感4人際溝通的非語言符號系統(tǒng)有（）A、視動符號系統(tǒng) B、時空組織系統(tǒng) C、目光接觸系統(tǒng) D、輔助語言系統(tǒng)4影響課堂紀(jì)律的教學(xué)因素是（）A、教學(xué)時間的安排 B、課程表的編制 C、教學(xué)過程的規(guī)劃 D、課堂常規(guī)4標(biāo)準(zhǔn)化測驗的優(yōu)點是（）A、客觀性 B、計劃性 C、可比性 D、權(quán)威性 50、判斷一位教師編制的測驗是否好的標(biāo)準(zhǔn)是（）A、效度 B、信度 C、難度 D、常模一、選擇(20分，每小題2分)（）。（）A、程序性知識 B、動作連鎖 C、言語 D、陳述性知識2問題的核心成分是（）A、障礙 B、條件 C、結(jié)果 D、起始狀態(tài) 解決問題選擇操作步驟時人們最常用的策略是（）A、算法式 B、啟發(fā)式 C、爬山法 D、手段目的策略3影響問題解決的客觀因素指（）A、問題情境 B、客觀環(huán)境 C、問題的給定信息 D、問題的背景3定勢是影響問題解決的重要的主觀因素，證明這一結(jié)論的實驗是（）A、水下射靶實驗 B、羅森塔爾實驗 C、鄧克爾的點蠟燭實驗D、盧欽斯量水實驗3創(chuàng)造力的測量最常用的方法是（）A、測驗法 B、實驗法 C、專家評定法 D、觀察法3培養(yǎng)創(chuàng)造力的關(guān)鍵是（）A、給學(xué)生以心理上的自由 B、提供榜樣 C、思維訓(xùn)練 D、人格培養(yǎng)3學(xué)習(xí)者用來調(diào)節(jié)自己的注意、記憶、思維等過程的技能就是（）A、學(xué)習(xí)策略 B、認(rèn)知策略 C、學(xué)習(xí)方法 D、元認(rèn)知3品德是一種（）。A、知道強化與被強化的行為之間的因果關(guān)系 B、強化是正強化 C、強化是權(quán)威人物給予的 D、強化要及時1“誘因?qū)Ρ刃?yīng)”研究表明什么情況下后繼強化有效？（）A、前后兩次強化等值 B、前面的強化大于后面的強化 C、前面的強化小于后面的強化 D、后面的強化與前面的強化無關(guān)1成就動機可以區(qū)分為力求成功與力免失敗兩種傾向，力求成功者的成就動機（）。A、動機強度較高 B、動機強度較低 C、動機強度適中 D、動機最強1一般來講，容易、簡單、枯燥的學(xué)習(xí)對動機水平的要求比復(fù)雜、思維卷入過多需要一定的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)對動機水平的要求（）。A、感知運動 B、前運算 C、具體運算 D、形式運算小學(xué)階段的兒童正處在自我意識發(fā)展的什么階段？對自己的行為和行為結(jié)果的評價已經(jīng)有了一定程度的概括與獨立。A、教育需要心理學(xué) B、機能主義心理學(xué)興起 C、行為主義心理學(xué)興起 D、學(xué)習(xí)理論形成在教育心理學(xué)的研究中使理論建立在材料之上而不是材料建立在理論之上，就要貫徹（）A、客觀性原則 B、系統(tǒng)性原則 C、發(fā)展性原則 D、教育性原則教育心理學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，其研究必然是應(yīng)用研究，因此要貫徹（）A、客觀性原則 B、發(fā)展性原則 C、理論聯(lián)系實際的原則 D、教育性原則發(fā)展的速度可以有個別差異，可以加速或延緩，但發(fā)展的順序一般不能改變。一、單項選擇題 1913—1914年桑代克出版的《教育心理學(xué)》發(fā)展為三卷本的《教育心理學(xué)》，奠定了教育心理學(xué)的學(xué)科名稱和內(nèi)容體系。幾何證明中的反證法實際就是手段目的分析法。社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實質(zhì)應(yīng)當(dāng)是操作性學(xué)習(xí)。改為：桑代克。3．（╳）。道德品質(zhì)的基礎(chǔ)是道德動機。（）5．幾何證明中的反證法實際就是手段目的分析法。（）3．馮特創(chuàng)立了第一個完整的學(xué)習(xí)理論。1． 道德品質(zhì)的基礎(chǔ)是道德動機。 4．加涅將教學(xué)目標(biāo)分為言語信息、智力技能、認(rèn)知策略和（） 5． 學(xué)生的心理發(fā)展主要包括（）方面。A 順向遷移 B 逆向遷移C 正遷移 D 負遷移2．用餓貓?zhí)映龌\箱的著名實驗，解釋試誤學(xué)習(xí)現(xiàn)象的心理學(xué)家是（）。5教師的一般認(rèn)識能力包括（觀察力、注意力記憶力）60、教師的語言包括（口頭語言、書面語言、體態(tài)語言）三種。5(古之學(xué)者必有師)出自韓愈的師說《師說》5前蘇聯(lián)教育理論家（加里寧）：“人類靈魂的工程師”51985年開始我國確定每年的9月10日為教師節(jié)。言學(xué)分為（中央官司學(xué)）和（地方言學(xué)）45中國封建社會的三大學(xué)校典型（言學(xué)）（私學(xué)）（書院）46（唐代）教育是封建時代世界上最發(fā)達的教育47五世紀(jì)后歐洲的教育掌握在教會手中，（教會學(xué)校）是教育制度的主題，稱（騎士教育）4騎士教育的內(nèi)容是“騎士七技”4“騎士教育”的內(nèi)容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩，稱“騎士七技”。3教育一詞最早可以在《孟子，盡心上》說（“得天下英才而教育之）3古代教育包括（奴隸制社會教育）（封建制社會教育）36古代教育發(fā)展的首要事件是作為教育的專門機關(guān)（學(xué)校的產(chǎn)生）37教師的來源是我國夏、商、周時代的（師氏、保氏、大司樂、大司徒）3我國最早的學(xué)校是在夏代，是時稱為（校、庠、序）39埃及古代最早的學(xué)校是前21世紀(jì)的（宮廷學(xué)校）40中國古代社會教育發(fā)展有兩個典型時期（西周教育）（唐代教育），外國的典型代表則有（古代希臘教育）（歐洲中世紀(jì)教育）4六藝的內(nèi)容是（禮、樂、射、御、書、數(shù)）4（西周）代表了我國奴隸社會時期教育的發(fā)展水平，西周形成了完備的教育制度體系，在這個體系中分為（國學(xué)）和（張學(xué)教育）4希臘6世紀(jì)形成了著名的（雅典）和（斯巴達）教育體系4從雅典教育的課程內(nèi)容看，他們非常重視體育、智育、和美育，史稱”和諧“發(fā)展的教育”稱他們開設(shè)的主要學(xué)科一一（文法、修辭、辨證法、幾何、天文、音樂、算術(shù)）為自由七藝。歷史研究法的工作是（史料真?zhèn)蔚蔫b別），鑒別包括（外部考證）和（內(nèi)部考證）3調(diào)查研究法可分為（確定課題）（搜集資料）（做出結(jié)論）3調(diào)查研究法包括（調(diào)查、研究、訪問）。2赫兒巴特獨立化時期的代表作是（普通教育學(xué)），是1860年出版的。2昆體良的代表著作是（雄判術(shù)原理）2夸美紐斯是17世紀(jì)的捷克教育家，所著作是（大教學(xué)論）2洛克是（紳士教育）的代表著作是（教育漫畫）2盧俊是（自然主義）的代表，著作是（愛彌兒）2裴斯泰洛齊是（要素教育）的代表。這部著作是后世公共教育思想的源頭）。1系統(tǒng)總結(jié)先秦時代教育理論和實踐研究的教育學(xué)專著是（學(xué)記），被認(rèn)為……1西方啟發(fā)式教育思想的淵源是（蘇格拉底的多婆術(shù)）。1（大學(xué)）是《學(xué)記》的教育政治學(xué)基礎(chǔ)。孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子）從（性善論）闡述他的觀點是（孟子）：從（性惡論）闡述他的觀點是（荀子）后期稱墨家為（功利主義者）：稱道家為（自然主義者）1曾子所著，專講古代大學(xué)教育的是（大學(xué)）1曾子的學(xué)生子思的著作是（中庸）1（學(xué)記）是根據(jù)今人的考證是戰(zhàn)國末期（樂正刻）的作品，是世界上最早的教育經(jīng)典巨著。() 爾、連貫地向?qū)W生傳授知識、表達情感和價值觀念的教育方法是() ，相對其他教育形式來說，家庭教育的特點是() 院 “三中心”指()、活動中心、生活中心 、社會中心、實踐中心、實踐中心、生活中心 、課堂中心、課本中心() () () 、最內(nèi)在的因素是() () ，“兒童中心論”的代表人物是() () () () ，1認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點是() () ，1學(xué)校體育更具有() () ，1在教育過程中起() 1教育家盧梭的教育著作是()A.《教育漫話》 B.《大教學(xué)論》 C.《愛彌爾》 D.《普通教育學(xué)》() 一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分) 填空教育學(xué)的研究對象是（學(xué)校教育現(xiàn)象）教育現(xiàn)象包括（學(xué)校教育、家庭教育、社會教育）教育學(xué)是一種綜合性的學(xué)科，既是（理論學(xué)科）也是（應(yīng)用學(xué)科）完備的教師知識結(jié)構(gòu)是（學(xué)科基礎(chǔ)知識）（教育學(xué)科基礎(chǔ)知識）和廣泛的文化科學(xué)知識。第一篇：教師資格考試教育學(xué)心理學(xué)試題教師資格考試教育學(xué)心理學(xué)試題單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。（單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。孔子對我國教育的貢獻有三個方面（創(chuàng)立私學(xué)）（創(chuàng)立儒學(xué)）（刪訂六經(jīng)）孔子流傳于事的著作是（論語）啟發(fā)式教學(xué)的淵源是（不憤不啟）（不排不發(fā)），是孔子提出的。1樂正真考證是（郭沫若）完成的。1（中庸）是《學(xué)記》的教育哲學(xué)學(xué)基礎(chǔ)。1西方教育學(xué)傳統(tǒng)始于古代希臘的（蘇格拉底）（柏拉圖）（亞里斯多德）古希臘著名教育家柏拉圖的著作是（理想國）。2亞里斯多德歷史性貢獻是他（首次系統(tǒng)闡述了體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展的教育思想。被成為19世紀(jì)中期以后到20世紀(jì)世界新教育運動的開創(chuàng)人。2福祿貝爾被稱為（幼兒園之父）2杜威是（進步主義教育學(xué)派）的代表。3教育實驗可分為（前實驗設(shè)計）（準(zhǔn)實驗設(shè)計）（真實驗設(shè)計）。44唐代教育有（言學(xué)）（么學(xué)）。50有歷史記載的我國最早的學(xué)業(yè)校（是夏朝）,出現(xiàn)了一個((士)(設(shè)計者)(組織者)（夸美紐斯）說:(烏伸斯基)說:教師職業(yè)是歷史上最偉大的事業(yè)。5《中華人民鉻鎳鋼和國教師法》又時教師的權(quán)利與義務(wù)做出了全面的規(guī)定。6“十年樹木，百年樹人”反映了教師勞動的（長期性）6教師職前教育分為（非定向師范教育也稱開方式師范教育）和（定向師范教育也稱封閉師范教育）第二篇：全國教師資格考試教育學(xué)心理學(xué)試題集全國教師資格考試教育學(xué)心理學(xué)試題集 1．根據(jù)遷移的性質(zhì)分類，遷移有（）。A．苛勒 B．巴甫洛夫C．斯金納 D．桑代克3．教育心理學(xué)的研究對象是（）。 答案： D 4..A C 5．A B D 判斷正誤并改正錯誤（在正確的敘述后面打√，在錯誤的敘述后面打╳，每小題3分，共15分）。（）2． 定勢對遷移的影響有兩種：促進和阻礙。（）4．社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實質(zhì)應(yīng)當(dāng)是操作性學(xué)習(xí)。（）解答：1．（╳）。改為：道德認(rèn)識 2．（√）。馮特創(chuàng)立了第一個完整的學(xué)習(xí)理論。4．（╳）。改為：觀察學(xué)習(xí)5．（╳）。改為：逆推法。教育心理學(xué)之所以在這個時期從心理學(xué)的母體中獨立出來，是因為（）。說明心理發(fā)展具有（）A、順序性 B、階段性 C、差異性 D、方向性心理發(fā)展的童年期正是接受教育的（）A、學(xué)前教育階段 B、初等教育階段 C、中等教育階段 D、初中階段兒童通過感覺和動作與客觀環(huán)境相互作用，是認(rèn)知發(fā)展的（）階段。A、生理自我 B、心理自我 C、社會自我 D、他人自我學(xué)習(xí)的基本功能是（）A、適應(yīng)環(huán)境 B、發(fā)展自我 C、開發(fā)潛能 D、獲得經(jīng)驗根據(jù)學(xué)習(xí)的層次，比概念學(xué)習(xí)低一層的學(xué)習(xí)是（）A、信號學(xué)習(xí)B、規(guī)則學(xué)習(xí)C、辨別學(xué)習(xí)D、言語學(xué)習(xí)認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)是自我實現(xiàn)的過程的學(xué)習(xí)理論是（）A、文化歷史學(xué)派 B、行為主義 C、人本主義 D、建構(gòu)主義1什么情況下，動機對學(xué)習(xí)具有最大程度的促進作用。A、高 B、低 C、一樣 D、因個體的差異而不同1其目標(biāo)是得到某種地位的學(xué)習(xí)動機是（）A、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力 B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C、附屬的內(nèi)驅(qū)力 D、內(nèi)部動機1運用強化激發(fā)外部動機的前提是（）。A、高 B、低 C、與力免失敗者一樣 D、與學(xué)習(xí)無關(guān)1最具有動機價值的歸因模式是（）A、歸因于能力 B、歸因于努力 C、歸因于任務(wù)性質(zhì) D、歸因于運氣1成就動機水平高的人傾向于歸因于（）A、能力 B、努力 C、任務(wù)性質(zhì) D、運氣1對于學(xué)習(xí)差的學(xué)生最好把失敗歸因于（）A、學(xué)習(xí)方法 B、能力 C、努力 D、運氣 培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感最好是令其（）A、產(chǎn)生成就感 B、觀察榜樣 C、相信自己 D、認(rèn)識自己2新學(xué)習(xí)的內(nèi)容只是原有知識的一個特例，它的吸收不改變原有知識的屬性的同化是（）A、類屬同化 B、相關(guān)同化 C、總括同化 D、并列結(jié)合同化2人們在保持知識時采用各種記憶術(shù)，實際是應(yīng)用了記憶的（）A、精加工策略 B、多重編碼 C、過度學(xué)習(xí)D、人為增加線索2遷移的概括原理理論認(rèn)為實現(xiàn)遷移的原因是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是（）A、桑代克 B、苛勒 C、奧蘇倍爾 D、賈德2表征